劉紅霞

【摘要】語感是對語言領(lǐng)悟感應(yīng)、綜合運用能力的整體展示，在中學(xué)英語教學(xué)中具有重要作用，是決定未來英語能力提升的關(guān)鍵性因素之一。農(nóng)村中學(xué)在英語教學(xué)方面存在短板，影響了中學(xué)生英語語感的形成，因而通過優(yōu)化聽說訓(xùn)練、讀誦練習(xí)、寫作實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)適宜的英語語感形成情景，強化學(xué)生語感獲得，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的農(nóng)村青少年，助力國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村振興;農(nóng)村中學(xué);語感

教育是國之大計、黨之大計。教育發(fā)展是全面建成社會主義現(xiàn)代化國家的重要保證，是國家興旺發(fā)達的根本基石，是民族振興的奠基工程。教育發(fā)展水平依賴于教育創(chuàng)新力度和深度。當前，我國圍繞核心素養(yǎng)進行的教育創(chuàng)新正是基于中國特色社會主義進入新時代，結(jié)合國際、國內(nèi)兩個環(huán)境宏觀判斷而作出的教育改革決斷。從國際視角看，隨著“一帶一路”和全球化向著更加開放、包容、普惠的方向發(fā)展，以英語為主的外語人才成為超越疆域時空限制、實現(xiàn)文明互鑒互通的重要資源。從國內(nèi)視角看，全面推進鄉(xiāng)村振興、實現(xiàn)現(xiàn)代化國家需要立足當?shù)?、放眼世界的高素質(zhì)人才支撐。無論是我國要面對的復(fù)雜國際局勢，還是致力實現(xiàn)的中華民族偉大復(fù)興，都需要有“講好中國故事，傳播中國聲音”的高質(zhì)量外語人才支撐。筆者自1995年起就在農(nóng)村中學(xué)任教，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生英語學(xué)習(xí)既輕松，成績又好，而另一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)雖努力，詞匯量大、語法嫻熟，但成績卻不理想，特別是語言運用、理解和表達能力尤差。經(jīng)過長時間探究、摸索和實驗性對比，筆者發(fā)現(xiàn)語感在決定學(xué)生成績好壞中占據(jù)重要地位。語感好壞往往會通過聽說能力、閱讀能力、寫作能力等而影響到最終的成績體現(xiàn)。因此，農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)在物質(zhì)條件有限的情況下，以提高學(xué)生語感方式實現(xiàn)英語教育質(zhì)量的提升。下面結(jié)合教學(xué)實踐談幾點體會。

一、英語語感的重要性

英語語感是一個人的語言潛能經(jīng)過開發(fā)轉(zhuǎn)化而成的一種自然駕馭語言的能力，它是在特定語言環(huán)境中經(jīng)由長期實踐而形成的對英語語言的主觀感覺，英語語感包含語音、語意和語言情感色彩感受等幾大類，而且相互之間存在交互影響。英語語感來源于語言實踐而又指導(dǎo)語言實踐。在日常的應(yīng)用實踐中，學(xué)習(xí)者通過多種感官接受語言刺激，形成語言積累，最終形成語感。正如教育家葉圣陶所言：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最重要的是訓(xùn)練語感，就是對語言有敏銳的感覺?！迸囵B(yǎng)英語語感，加強學(xué)生的語感能力是我國實施教育強國，推動素質(zhì)教育發(fā)展的主要方式之一。衡量外語人才質(zhì)量高低的標準是核心素養(yǎng)，英語人才的核心素養(yǎng)包括語言認知、語言技能和語言意識三個層面，其中語感是語言應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)，是鏈接語言學(xué)習(xí)和語言實踐的核心，對英語學(xué)習(xí)效果起著舉足輕重的作用。

二、農(nóng)村中學(xué)英語語感培養(yǎng)中存在問題

中學(xué)英語語感習(xí)得雖然重要，對于提高英語教育水平有著至關(guān)重要的作用。但是，我國中學(xué)英語教育存在的困境、問題阻礙了學(xué)生英語學(xué)習(xí)，其中一個突出問題就是城鄉(xiāng)間英語教育資源存在不平衡，農(nóng)村地區(qū)英語師資匱乏、家長學(xué)校輕視、啞巴英語、聾子英語普遍存在。據(jù)了解，我國有30多萬不合格教師還在教學(xué)崗位上，且主要集中在農(nóng)村學(xué)校的英語、信息技術(shù)、科學(xué)等非傳統(tǒng)科目上。英語教育專家俞敏洪曾在全國兩會召開期間指出，我國當前中小學(xué)英語教育中存在較為嚴重的“生存”問題，突出表現(xiàn)為農(nóng)村英語教師極度匱乏。他認為，在接近3億的中國受教育青少年中，農(nóng)村地區(qū)能夠獲得充足的英語教育是一種奢望，短缺的農(nóng)村英語師資和普遍較低的教學(xué)質(zhì)量嚴重阻礙了城鄉(xiāng)一體化和教育公平發(fā)展，從而阻礙了鄉(xiāng)村振興目標的實現(xiàn)。對河南、江西、湖北、廣西等地農(nóng)村英語師資情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師資短缺問題已經(jīng)成為影響農(nóng)村學(xué)生綜合成績評價和農(nóng)村教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題。由于農(nóng)村英語師資短缺、水平較低等影響，我國廣大農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)內(nèi)容簡單無深度、教學(xué)形式不生動、評價方式單一不客觀、融入生活少、學(xué)生語感差等問題極為突出。因此，采取各種方式加強英語教學(xué)中的語感訓(xùn)練對提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量具有較大現(xiàn)實意義。

三、農(nóng)村中學(xué)英語語感強化策略

既然語感對于英語教學(xué)如此重要，那么在核心素養(yǎng)的要求下，應(yīng)如何強化對農(nóng)村中學(xué)生的英語語感訓(xùn)練呢？眾所周知，在語言的學(xué)習(xí)過程中，聽說讀寫是不可或缺的步驟。語感教學(xué)的目標是“一聽就說（聽得準）;一說就順（不失真）;一讀就懂（理解深）;一寫就通（寫得美）”，以下筆者將從這些方面展開對于英語語感訓(xùn)練的闡述。

1.加強聽說訓(xùn)練，熏陶語感。語言學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)語感，而語感培養(yǎng)離不開語言實踐，語言環(huán)境熏陶是提高語言實踐能力的重要外在因素。英語是一種世界較為通用的實用性語言，具有鮮活的生活性、生命性，需要在日常使用中凸顯、在聆聽交流中習(xí)得、在創(chuàng)新更新中傳承。應(yīng)用性屬性決定了英語語言需要大量的聽說練習(xí)才能靈活、鮮活地運用于日常。因此，在英語語感培養(yǎng)中，重要一條就需要讓學(xué)生通過多多聆聽不同內(nèi)容、節(jié)奏、風(fēng)格的文章，促使其多說不同題材、不同速度的英語。所以，中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)將營造適宜英語學(xué)習(xí)、練習(xí)、應(yīng)用的環(huán)境放在優(yōu)先考慮的位置，通過學(xué)會、常用、勤練英語聽說的方式培育語感。在實際教學(xué)中應(yīng)把握幾條原則，首先是應(yīng)用盡用原則。教師應(yīng)盡量使用英語授課，力爭做到“Speak English when possible”“Speak Chinese when necessary”。其次是生動鮮活原則。語言是具有生命力的文化載體，語感的培養(yǎng)必須建立的“活的語言”基礎(chǔ)之上，因此教師在教學(xué)過程中可借助肢體動作，如手勢、眼神以及語調(diào)等作為輔助，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于其自身英語語感的增強。第三個是以用促學(xué)原則。教師借助現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂上設(shè)計、組織各種聽說活動，如值日生日報、看圖說話、復(fù)述課文等，均可為學(xué)生提供口頭交流的機會，有利于提高學(xué)生的口語能力。

2.注重閱讀、背誦，培養(yǎng)語感。古人云：“書讀百遍，其義自見”?！罢Z言首先是有聲語言?？谡Z是第一性的。書面語是口語的記錄，是第二性的”， 所以朗讀、背誦是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本功和培養(yǎng)語感的基本方法。影響中學(xué)英語閱讀的主要因素有單詞、詞組、句子三個方面，單詞包括內(nèi)外部解碼程序、規(guī)則等;詞組包括搭配、詞義、詞組辨析等句子的語感培養(yǎng)則包含了句型辨認、句意理解 。其中詞、句在語境中的理解應(yīng)用以及語法掌握同樣會影響英語語感。因此，英語教師應(yīng)根據(jù)單詞、詞組、句子的不同特點，按照語音、語調(diào)、意群停頓的方式差異，進行背誦和閱讀，在誦讀中體味意味和美感，進而培養(yǎng)語感。當然，誦讀過程中使用的材料要精泛結(jié)合，這樣才能以不同的方式進行誦讀，達到精讀和泛讀相互補充的目的。學(xué)者曾對4817人次中學(xué)生英語閱讀能力進行分析，認為閱讀能力的提升能有效提高英語語感。通過視覺采集課本、文章相關(guān)信息、感知語言結(jié)構(gòu)與風(fēng)格，并對文章整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排、目的主旨等進行預(yù)設(shè)，隨后對照文章各方面特征與自己的預(yù)設(shè)進行比對，判斷、評價自身預(yù)設(shè)的正確性、準確性和精確性，從而培養(yǎng)語言感知力的靈敏度和準確度，進而提升語感。通過反復(fù)朗讀和背誦，學(xué)生可逐漸加深對英語語言的感受，理解作者的寫作意圖，既可擴充語言語料材料覆蓋面，又能借助語言材料了解課程思政相關(guān)歷史、文化、社會等信息，進而實現(xiàn)語感習(xí)得與精神塑造雙豐收。當然，任何人或事的成功都非偶然，良好英語語感的形成更需長期不懈的堅持。因此，教師有必要鼓勵學(xué)生課外多閱讀英語文章刊物，增進其對相關(guān)文化的了解。教師在課堂上也可適當對學(xué)生補充該領(lǐng)域的知識，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外英語閱讀材料，提高閱讀能力，相信這樣會對學(xué)生的語感培養(yǎng)大有裨益。

3.加強寫作訓(xùn)練，鞏固語感。語感培養(yǎng)中，寫作能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，因為學(xué)習(xí)語言一種非常重要的動力就是進行英語寫作，將所思、所想、所得表達、呈現(xiàn)出來。由思想轉(zhuǎn)化為文字更能鍛煉學(xué)生語言感受能力、更能體現(xiàn)學(xué)生的語言把控能力。因此，多寫有助于語感的表現(xiàn)和成熟，寫作訓(xùn)練對于英語思維能力的發(fā)展極為有利。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時應(yīng)采用循序漸進的訓(xùn)練方法，由基本詞匯、基本句型的積累和訓(xùn)練到材料作文、看圖作文的寫作，以避免挫傷學(xué)生的積極性。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用英語記錄日常生活中的所見所聞并要求做到語法規(guī)范、用詞準確。筆者20多年農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實踐中，一直堅持鼓勵學(xué)生辦班級英語報。首先根據(jù)學(xué)生英語成績將其分為幾個合作小組，各小組學(xué)生每月輪流出一期英語小報，通過閱讀后的續(xù)寫提升學(xué)生英語寫作能力，筆者研究發(fā)現(xiàn)，讀后續(xù)寫可有效降低學(xué)生寫作焦慮、提升寫作中的積極情感體驗，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、運用能力，最終實現(xiàn)語感提高。

4.精心創(chuàng)設(shè)情景，領(lǐng)悟語感。對于農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，缺乏使用英語的機會是一大問題。因此，要注重情景教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景。例如，在課外時間、課余活動中建議學(xué)生使用英語進行簡單日常生活用語的交流，提高英語使用率;在生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中的標識牌使用英語標注，提高英語曝光率;專門組織各類專題娛樂活動、英語周、英語角、英語小團體，提高英語交流率。其中，堅持發(fā)揮英語互助性小組的作用十分有助于環(huán)境營設(shè)。英語優(yōu)差學(xué)生結(jié)對形成互助小組，在日常生活、學(xué)習(xí)中由優(yōu)秀學(xué)生帶動較差學(xué)生主動學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)的消極性，從而提高學(xué)生語言語感能動性，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語感教學(xué)目標。教師還可充分借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語聽說情景，以多媒體動態(tài)畫面激發(fā)學(xué)生的聽說欲望。通過創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)出英語語感。

綜上所述，英語語感訓(xùn)練對于提高農(nóng)村中學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義，提高英語教學(xué)質(zhì)量可推動農(nóng)村中學(xué)教育質(zhì)量的提升，以此開拓農(nóng)村學(xué)生視野、促進鄉(xiāng)村振興政策普及，完成國家發(fā)展戰(zhàn)略。因此，農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)積極設(shè)置聽說環(huán)境，組織學(xué)生進行英文課文的朗讀和寫作。同時應(yīng)注意語感訓(xùn)練要符合英語教學(xué)大綱，做到循序漸進。通過多種措施提升學(xué)生的語感，促使其將英語知識運用到日常生活中。

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