潘冬磊

【摘要】習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，廣大教育工作者要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)的高度融合。這對傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和機遇。大學(xué)英語屬于人文學(xué)科的語言學(xué)范疇，思想政治理論課與其結(jié)合，具有重大的意義。在大學(xué)英語思政教學(xué)過程中除了進行語言的聽說讀寫譯教學(xué)，還應(yīng)順應(yīng)當(dāng)代思想政治的潮流，整合相關(guān)內(nèi)容，進一步完善豐富傳統(tǒng)的英語教學(xué)。而很多高校正在推行的線上線下混合教學(xué)給大學(xué)英語結(jié)合思政的教學(xué)內(nèi)容提供了多維度、有活力的新型教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)的補充和提高，不僅能提高學(xué)生的民族文化自信，而且對大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提高提供正確的導(dǎo)向。結(jié)合思政教學(xué)的線上線下混合式教學(xué)打破了教室的限制，改變了思政教學(xué)板著臉說教的枯燥模式，學(xué)生不僅僅可以在課堂和老師學(xué)習(xí)互動，而且還可以關(guān)注時事政治，適時聚焦中國傳統(tǒng)文化，通過智能工具和老師隨時隨地進行溝通，形成一種交互式學(xué)習(xí)共同體。

【關(guān)鍵詞】線上線下混合教學(xué);大學(xué)英語;思政教學(xué)

傳統(tǒng)的大學(xué)思政教育主要依托輔導(dǎo)員的指導(dǎo)引領(lǐng)或者開設(shè)專門的思政課。進入新時代以來，傳統(tǒng)的教育模式難以滿足人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展的需求。習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年的大會上提出了社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。“四個自信”的提出，為大學(xué)英語教學(xué)指明了方向，尤其是樹立文化自信，建設(shè)文化強國，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義大學(xué)生做出了綱領(lǐng)性指導(dǎo)。隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，高校的大學(xué)英語教學(xué)模式也應(yīng)隨著時代的發(fā)展而改變。結(jié)合思政教育的線上線下混合教學(xué)，依托超星學(xué)習(xí)通或者釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，能充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的教學(xué)資源。運用超星學(xué)習(xí)通等應(yīng)用軟件，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)老師和學(xué)生課內(nèi)外實時互動交流，完成包括任務(wù)的布置和作業(yè)的完成等教學(xué)活動。還可以通過課程反饋，根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況，進行靈活多變的教學(xué)設(shè)計，利用不同類型的教學(xué)資源，進行互動性的分類教學(xué)，從而鞏固自學(xué)效果，加強重點難點的解析，既夯實了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又注重學(xué)生多方面能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、思政教學(xué)與大學(xué)英語結(jié)合的必要性

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，思想政治教學(xué)理論需要充分利用課堂教學(xué)的這個渠道。而線上線下混合教學(xué)與思政的結(jié)合能夠產(chǎn)生協(xié)同的效應(yīng)。大學(xué)英語思政教學(xué)是以思想政治為核心，構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)完整的課程體系。大學(xué)英語屬于人文學(xué)科的語言學(xué)范疇，思想政治理論課與其結(jié)合，具有重大的意義。在大學(xué)英語思政教學(xué)過程中除了進行語言的聽說讀寫譯教學(xué)，還應(yīng)順應(yīng)當(dāng)代思想政治的潮流，整合相關(guān)內(nèi)容，進一步完善豐富傳統(tǒng)的英語教學(xué)。長期以來，大學(xué)英語教學(xué)目的過于功利性，對于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生只是為了期末成績或者大學(xué)英語四六級考試，也有個別學(xué)生為了出國考托福雅思，或為參加英語競賽等。傳統(tǒng)的英語教學(xué)無論是教材的編撰還是課堂教學(xué)模式，與中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與思想政治教育幾乎完全脫離，在從小學(xué)開始的英語學(xué)習(xí)中，通過長達十多年的英語學(xué)習(xí)積淀，高校學(xué)生慢慢熟悉了外國文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，卻忽略了中國悠久的文化傳統(tǒng)。他們盛行過“洋節(jié)”，聽“洋歌”，徜徉在西方的文化氛圍中，容易出現(xiàn)思維方式的偏差和傾斜。只習(xí)慣用西方人的視角評判自己國家往往有失客觀公允。所以這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要融合思政教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生客觀公正的思維模式，在學(xué)習(xí)英語的過程中，兼顧對中國傳統(tǒng)文化的繼承與傳播。

二、大學(xué)英語混合教學(xué)結(jié)合思政教育的優(yōu)勢

與單一枯燥的傳統(tǒng)思政教育相比，大學(xué)英語課堂與思政教學(xué)相結(jié)合有著得天獨厚的優(yōu)勢。教師可以利用情境教學(xué)、交流式教學(xué)、討論式教學(xué)，將思想政治教育潤物細(xì)無聲地滲透在英語課堂學(xué)習(xí)里，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。尤其是線上線下混合式教學(xué)，能夠讓學(xué)生在參與過程中提高思想覺悟，樹立正確的道德觀念。

結(jié)合思政的大學(xué)英語新式課堂既能提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，又能幫助學(xué)生提高對于網(wǎng)絡(luò)資源的甄別能力。利用網(wǎng)絡(luò)平臺與線下教學(xué)相結(jié)合的模式，是當(dāng)前非常有效的教學(xué)模式，因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是學(xué)生有效地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固的第二課堂，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生知識的掌握情況進行檢測和評估?；旌鲜浇虒W(xué)既能幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也有利于學(xué)生的自我定位、自我認(rèn)知。以線下課堂為主，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔助，線上線下混合式教學(xué)更能有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

通過充分利用多維度的教學(xué)資源，提高學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效果，打破思政教育在學(xué)生心目中刻板無趣的形象。既能對學(xué)生進行思維培養(yǎng)、文化語言培養(yǎng)，還能促進學(xué)生對思政內(nèi)容的吸收和消化，真正達到教書育人的教學(xué)效果。

三、大學(xué)英語線上線下混合教學(xué)如何結(jié)合課程思政

結(jié)合思政教育的大學(xué)英語教學(xué)對于幫助學(xué)生形成正確的價值觀念是不可或缺的。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯的能力，然而僅停留在單詞句義教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的社會需求，在對學(xué)生進行英語實踐能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)提高其跨文化交際能力，做好啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生既能得到交流能力的提升，也能提高思想認(rèn)知水平。

可以運用對比教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中西方文化的差異和文化的不同特征，不能一味地崇洋媚外或者以國外文化作為時尚潮流的生活方式。大學(xué)英語思政課結(jié)合思想政治教育，能有效培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，譬如說，在講解關(guān)于西方節(jié)日話題時，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，和傳統(tǒng)的中國節(jié)日進行對比，學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)進行分組討論，關(guān)注時事新聞，結(jié)合傳統(tǒng)文化完成PPT制作，或拍一個結(jié)合思政與主題相關(guān)的產(chǎn)出小視頻，以PPT或者自己制作小視頻的方式進行課堂匯報展示。通過制作、分享、討論等一系列活動，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性。在跨文化交流課程的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生意識到中華民族的發(fā)展歷程。傳統(tǒng)的課程往往從國內(nèi)的視角來講述世界，而英語教學(xué)也可以從國際的視角來反觀中國的文化習(xí)俗以及歷史淵源。把中西文化進行比較研究，既幫助學(xué)生加強對傳統(tǒng)的民族文化的理解，提高跨文化交際能力，也能提升其文化自豪感。

傳統(tǒng)的教材編撰無法滿足大學(xué)英語教學(xué)思政結(jié)合這一新的要求，而結(jié)合思政教學(xué)的線上線下混合教學(xué)模式是對大學(xué)英語教學(xué)的及時補充。大學(xué)英語思政教學(xué)，不應(yīng)囿于傳統(tǒng)的英語教材。教師的課堂教學(xué)應(yīng)該適時適宜與課程思政相結(jié)合。結(jié)合傳統(tǒng)文化或新聞時事等思政內(nèi)容進行課前材料的準(zhǔn)備，讓思政教學(xué)成為知識版圖的一部分。當(dāng)學(xué)習(xí)與環(huán)保相關(guān)的主題時，可以結(jié)合習(xí)近平總書記關(guān)于“綠水青山就是金山銀山”的講話，或者把積極推行環(huán)保的名人名事寫進備課材料中。在講跨文化的主題時，可以講解中國傳統(tǒng)的“美美與共，天下大同”的理想，以及“人類命運共同體”的理念。在教學(xué)過程中將課程的內(nèi)容與與之相關(guān)的思政素材相融合，提出發(fā)散型思維話題，引起學(xué)生思考。

老師講解、學(xué)生接受是一個傳統(tǒng)的過程，線上線下混合模式下的大學(xué)英語思政課可以讓學(xué)生思考、討論，使教、學(xué)、思、論，練各個板塊融會貫通，有機結(jié)合，不但能激發(fā)學(xué)生更大的興趣，促進其發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，而且學(xué)生在參與過程中能夠極大提高學(xué)習(xí)時效。

實現(xiàn)英語教學(xué)與課程思政的多元結(jié)合，也可以運用一些競爭機制，使創(chuàng)新能力、思考能力等在集體合作的學(xué)習(xí)模式中得到極大的提高，引導(dǎo)學(xué)生自己反思與集體的關(guān)系，成為一個懷社會更接軌的人。這種方式可以把思政教學(xué)的核心思想融入實踐活動當(dāng)中，讓學(xué)生意識到思政不僅僅是一種理論，而且還是一種文化自信的正確表達。

結(jié)合思政的線上線下混合教學(xué)模式的大學(xué)英語教學(xué)，所有設(shè)計的問題和答案并非是客觀存在的。學(xué)生在學(xué)習(xí)參與過程當(dāng)中需要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，需要時刻關(guān)心時事新聞，還需要進行實踐討論，在這個過程中學(xué)生可以充分發(fā)揮其主觀能動性，把學(xué)習(xí)變成主動的探索與創(chuàng)造，而并不是傳統(tǒng)的填鴨式被動學(xué)習(xí)接受。這種結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)模式，主要采取問題思考和討論的兩種方式，課前學(xué)生可以通過提前看微課或者相關(guān)資料，對教材中的相關(guān)知識和概念有初步了解。而且可以針對所學(xué)內(nèi)容提出問題或者自己的見解，有自己的初步判斷，帶著問題去聽課。老師也能了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺上的相關(guān)App與學(xué)生進行溝通互動，給學(xué)生適時的引導(dǎo)。在課堂上，老師可以梳理歸納重點和難點，與學(xué)生共同探討一些話題。

四、結(jié)語

結(jié)合思政教學(xué)的線上線下混合式教學(xué)打破了教室的限制，改變了思政教學(xué)的板著臉說教的枯燥模式，學(xué)生不僅僅可以在課堂和老師學(xué)習(xí)互動，而且還可以關(guān)注時事政治，適時聚焦中國傳統(tǒng)文化，通過智能工具和老師隨時隨地進行溝通，形成一種交互式學(xué)習(xí)共同體。作為一種嶄新的教學(xué)模式，結(jié)合思政教育的混合式教學(xué)給學(xué)生打造了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。大學(xué)英語思政課程的有效展開，需要有相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，否則難以順利開展。而通過線上線下的結(jié)合，智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)成為對學(xué)生進行群體性學(xué)習(xí)的補充，為思政課的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生獲取知識更加高效便捷，教師也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)反饋做出準(zhǔn)確及時的判斷。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，結(jié)合思政教學(xué)使得學(xué)生能與外界連接起來，創(chuàng)造較大的學(xué)習(xí)社群，從而有效的改變思政理論和課外實踐嚴(yán)重脫節(jié)的弊端，使思政實踐活動發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種合作體驗。在這種合作體驗的模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，會更關(guān)注中國傳統(tǒng)的文化，能夠有效地提高學(xué)習(xí)積極性，在文化自信中提高自己的創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]黃榮懷.智慧教育的三重境界：從環(huán)境、模式到體制[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（6）：3-11.

[2]劉明.課程建設(shè)是落實“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的重要途徑[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（1）：5-10.