張麗波

摘 要：大量研究表明，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)過(guò)程中加入思維導(dǎo)圖作為輔助教學(xué)的方式，能讓學(xué)生更快地掌握閱讀英語(yǔ)文字的學(xué)習(xí)技巧，從而促進(jìn)英文讀寫能力以及整體英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，包括語(yǔ)篇、文字結(jié)構(gòu)、語(yǔ)境三個(gè)方面，以研究思維導(dǎo)圖對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的作用，從而達(dá)到提高整體英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;語(yǔ)篇教學(xué)

一、思維導(dǎo)圖在語(yǔ)篇體裁解讀中的應(yīng)用

常見的英語(yǔ)語(yǔ)篇類型有說(shuō)明文、記敘文、議論文等，學(xué)生在語(yǔ)篇寫作過(guò)程中，必須嚴(yán)格遵守語(yǔ)篇要求，在自己的作文中體現(xiàn)語(yǔ)篇類型的要求要素，如果缺乏必要的認(rèn)定要素，就無(wú)法認(rèn)定題目所要求的語(yǔ)篇類型。通過(guò)對(duì)各種類型的語(yǔ)篇要素進(jìn)行分析，可以確定這些就是判定語(yǔ)篇體裁質(zhì)量的根據(jù)之一。因此在日常教學(xué)中，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀的分析，并通過(guò)這種方式對(duì)不同文章的構(gòu)成要素進(jìn)行講解，以此幫助學(xué)生更易理解，達(dá)到整體教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在進(jìn)行“Job Trends”一課學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在課堂內(nèi)容中與“Survival of the Fittest”主題進(jìn)行聯(lián)系，以此作為思維導(dǎo)圖繪制的基礎(chǔ)，然后衍生出不同的方向，讓學(xué)生在此導(dǎo)圖的輔助下對(duì)組成語(yǔ)篇內(nèi)容的各個(gè)要素進(jìn)行分析，并把文章內(nèi)容拆分成不同的層次，將其放在思維導(dǎo)圖的不同分支中。通過(guò)這種方式可以對(duì)組成語(yǔ)篇文章的各個(gè)要素進(jìn)行直觀的表示，在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)語(yǔ)篇整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和總結(jié)，并分析文章是如何圍繞主題來(lái)進(jìn)行敘述的。通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀，能讓學(xué)生更快地掌握所學(xué)語(yǔ)篇文章所屬的種類和特征，并加深對(duì)語(yǔ)篇文章的理解，在課后的復(fù)習(xí)階段也能更輕松，從而提高學(xué)生在語(yǔ)篇閱讀方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

二、融入思維導(dǎo)圖解讀語(yǔ)篇語(yǔ)境

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)考查中，主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生是否能正確理解語(yǔ)篇內(nèi)容所要表達(dá)的寓意以及分析文章作者的意圖這些方面來(lái)考查的。因此，教師要從更全面的角度對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行材料處理，并對(duì)不同段落的語(yǔ)境特點(diǎn)進(jìn)行分析和講解，以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好的英文表達(dá)方式。例如，在學(xué)習(xí)“Journey Down The Mekong”一文時(shí)，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)文章的具體語(yǔ)境進(jìn)行分析，這篇文章的主題是講述一場(chǎng)旅行的開始、經(jīng)過(guò)和結(jié)束，那么這篇文章中會(huì)出現(xiàn)大量對(duì)“travel”的描述，如出行方式、行程安排等，而對(duì)整篇文章進(jìn)行通讀后，可以發(fā)現(xiàn)這篇文章主要是一篇以時(shí)間為度量手段的敘述式文章，因此，教師可以以“時(shí)間線”為坐標(biāo)建立思維導(dǎo)圖，以此對(duì)文章進(jìn)行逐步的分析和研究。同時(shí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖將文章中的語(yǔ)言文字運(yùn)用與使用場(chǎng)景、語(yǔ)境更好地聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生提供更直觀的方式，幫助學(xué)生理解實(shí)際生活中英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用特征和規(guī)則。

三、借助思維導(dǎo)圖解讀語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)

語(yǔ)篇作者主要是通過(guò)文章結(jié)構(gòu)來(lái)表現(xiàn)寫作思路和層次的，因此，在學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的高層次階段后，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何對(duì)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)進(jìn)行解讀和梳理，這種方式能直接反映教師和學(xué)生是否已完全掌握了所學(xué)文章的整體脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

常見的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)有列舉型、對(duì)比型、原因結(jié)果型等形式，在進(jìn)行語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)教學(xué)時(shí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生更清楚、直觀地對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖也能更方便地幫助學(xué)生分析語(yǔ)篇中各個(gè)段落、上下文之間的關(guān)系。依舊以“Job Trends”這篇文章為例，這篇閱讀采用了段落式總結(jié)的結(jié)構(gòu)，通過(guò)不同的關(guān)鍵詞展現(xiàn)不同段落的核心內(nèi)容。首先，文章開頭圍繞“Future shock”主題向人們展現(xiàn)了未來(lái)生活中人們受到科技的影響程度，接著通過(guò)“Companies change”的闡述向人們展現(xiàn)該公司人事方面的變動(dòng)，并介紹了找到好工作的要素，最后，文章圍繞“The personal benefits that the new situation brings”主題闡述了在未來(lái)世界中，人們新的工作環(huán)境和方式。通過(guò)對(duì)這篇文章進(jìn)行分析，可以了解將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到分析語(yǔ)篇文章的具體結(jié)構(gòu)中，能更清晰地展現(xiàn)出各個(gè)部分的內(nèi)容以及想要表達(dá)的主題，這一方式大大提高了教師解讀語(yǔ)篇內(nèi)容的質(zhì)量和效率，促進(jìn)了整體語(yǔ)篇教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，采用多樣化的教學(xué)方式，并將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到具體的教學(xué)中，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)篇的文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)境運(yùn)用，以此提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

宋連蓮.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程研究，2020（20）：82-83.