劉娜

摘 要：針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于提升教學(xué)有效性。具體結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生學(xué)情，經(jīng)由職業(yè)認(rèn)識(shí)教育、職業(yè)體驗(yàn)教育、職業(yè)能力教育、職業(yè)理想教育，鞏固職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生;職業(yè)生涯規(guī)劃;職業(yè)能力

職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)則指的是依托高中生的職業(yè)傾向，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征，提出具體的規(guī)劃活動(dòng)，由此指引高中生達(dá)成職業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)?？紤]到高中生即將接受高考考驗(yàn)，若能為其制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育方案，可適當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生自信。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生學(xué)情分析

鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生正處于職業(yè)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，在其通過高考后將進(jìn)入新的階段。從當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)情況分析，學(xué)校方面常因教學(xué)方法缺乏創(chuàng)意，造成高中生無法真正意識(shí)到學(xué)習(xí)樂趣，甚至受家庭傳統(tǒng)觀念的束縛，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生承擔(dān)的壓力較大，一味將考上大學(xué)作為未來的發(fā)展目標(biāo)。然而，若能提前結(jié)合學(xué)情為其提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，可最大化地開發(fā)學(xué)生的潛力，使之適應(yīng)新環(huán)境的變化，實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育案例

（一）融合職業(yè)認(rèn)識(shí)教育

面對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可參照高中地理學(xué)科的課程特征，為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)游職業(yè)教育，指導(dǎo)學(xué)生借助豐富的地理知識(shí)了解職業(yè)內(nèi)容。

如教師可將導(dǎo)游作為教育主體，引導(dǎo)學(xué)生扮演導(dǎo)游角色。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，能夠直觀地接觸多樣性自然場(chǎng)景，在滲透職業(yè)認(rèn)識(shí)思維時(shí)，可為其布置下述職業(yè)任務(wù)，即身為導(dǎo)游如何為游客講解家鄉(xiāng)景色，如何積極應(yīng)對(duì)游客的突發(fā)情況等，而后可指引學(xué)生在學(xué)成后自行考取導(dǎo)游證，順利進(jìn)入導(dǎo)游就業(yè)崗位，甚至可直接考取旅游管理專業(yè)。在日常授課過程中，教師需隨時(shí)結(jié)合地理課程知識(shí)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，如作為導(dǎo)游，如何為游客設(shè)計(jì)精彩的旅游活動(dòng)，如何保護(hù)旅游環(huán)境等，這樣既能加深學(xué)生對(duì)導(dǎo)游職業(yè)的認(rèn)識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）融合職業(yè)體驗(yàn)教育

在職業(yè)生涯教育中還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)。與傳統(tǒng)教育模式相比，經(jīng)過改進(jìn)后教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生感悟的實(shí)踐活動(dòng)。

例如，在“大氣污染的防治”課程中，教師可以環(huán)保局大氣污染防治崗位為主，通過指導(dǎo)學(xué)生親自測(cè)量大氣污染濃度，記錄大氣污染景象，而后為其打造真實(shí)的防治環(huán)境，使其快速掌握大氣污染防治步驟及其技巧，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)此崗位的了解，無形中為其帶來強(qiáng)烈的職業(yè)體驗(yàn)，最終可在職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)束前鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己在職業(yè)崗位實(shí)踐中的具體感受，也能為后期學(xué)生報(bào)考大學(xué)專業(yè)以及設(shè)定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)起到參考作用，甚至能夠盡早知曉自己與崗位的匹配度，以免報(bào)錯(cuò)專業(yè)，影響學(xué)生的職業(yè)前景。

（三）融合職業(yè)能力教育

職業(yè)規(guī)劃是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工作，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生初步認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)后，可在擁有良好體驗(yàn)后，有針對(duì)性地對(duì)其職業(yè)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，繼而在教師的指導(dǎo)下，使之更符合職業(yè)發(fā)展要求。目前已從原本的理論指導(dǎo)上升為能力培育，剛好與素質(zhì)教育理念相契合。

以上述提及的導(dǎo)游崗位為例，教師可在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累量以及溝通表達(dá)能力進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，促使學(xué)生經(jīng)過能力鍛煉后能夠真正適應(yīng)職業(yè)崗位。此外，教師還可在教學(xué)中注重學(xué)生自控力、自學(xué)能力以及記憶力的有效培養(yǎng)，包括為學(xué)生組織背誦比賽等，便于在實(shí)踐訓(xùn)練中成為導(dǎo)游崗位需求類人才。

（四）融合職業(yè)理想教育

在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，還需要融合職業(yè)理想，這也是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)愛好，使之在選定一個(gè)專業(yè)后，能夠朝著實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的方向完成職業(yè)挑戰(zhàn)，增加學(xué)生在本崗位中的留存年限，以免頻繁跳槽或多次跨行影響職業(yè)發(fā)展穩(wěn)定性。例如，在2013年1月份，某地出現(xiàn)了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的霧霾天氣，致使當(dāng)?shù)丨h(huán)保局等相關(guān)部門啟動(dòng)了霧霾天氣減排預(yù)案。在此背景下，身為污染防治員，如何正確高效地處理大氣污染？為什么會(huì)發(fā)生霧霾天氣？借此教師可從霧霾危害上運(yùn)用多發(fā)呼吸道疾病以及交通堵塞后果，指導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感，充分利用崗位優(yōu)勢(shì)，快速解決霧霾問題。同時(shí)，通過職業(yè)理想教育，還能培養(yǎng)學(xué)生自身對(duì)崗位的忠誠(chéng)度，在提升履職能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生樹立端正的職業(yè)觀。

綜上所述，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為新時(shí)代背景下的重點(diǎn)教育內(nèi)容，若能從職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)能力、職業(yè)理想等方面著手實(shí)施融合教育，可促進(jìn)高中生的全方位發(fā)展，由此保障高中教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

何娟.高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀研究及策略[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2021（3）：93-94.

注：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題，課題名稱“鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育案例與分析”，課題立項(xiàng)號(hào)：[2021]PLG189。