陳婷婷

摘要：地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的最大特點(diǎn)，是其將地圖作為信息表達(dá)的重要載體，除地圖外還有其他地理統(tǒng)計(jì)圖表、示意圖、景觀圖、遙感影像等，我們將其統(tǒng)稱(chēng)為地理圖像。培養(yǎng)高中生的地理讀圖能力，不僅是普通高中地理課程課標(biāo)的要求，更是時(shí)代發(fā)展的要求。然而，目前高中生的地理讀圖能力還有待提高。本文是筆者結(jié)合一系列教學(xué)案例以及自身的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，在了解中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特征、地理學(xué)學(xué)科特征的基礎(chǔ)上，參考國(guó)內(nèi)外一些研究成果，對(duì)高中地理教師如何在教學(xué)中幫助高中生提高地理讀圖能力提出的些許看法。

關(guān)鍵詞：高中地理；讀圖能力；培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-0098

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要運(yùn)用一定的策略有意識(shí)地提高學(xué)生的圖表觀察能力、分析能力和遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的地理讀圖技能。

一、規(guī)范讀圖步驟加強(qiáng)課堂指導(dǎo)，提高圖表觀察力

讀圖的首要技能是全面的觀察力。個(gè)體感知能力的核心就是觀察力，隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生的觀察力也在不斷增強(qiáng)，具體表現(xiàn)為觀察的目的性和持續(xù)性不斷增強(qiáng)，準(zhǔn)確度不斷提高。但中學(xué)生在觀察力的全面度和客觀性上有待提高。

在培養(yǎng)高中生地理讀圖能力時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察地理圖表（或地圖），培養(yǎng)良好的觀察思路。在觀察之前首先要明確讀圖的目的，明確讀圖目的為觀察地理圖像指明了方向；其次要有科學(xué)的讀圖態(tài)度，遵循實(shí)事求是的原則，對(duì)于圖像中未反映出來(lái)的，與圖像無(wú)關(guān)的信息不能主觀強(qiáng)加，同時(shí)對(duì)于一些隱含條件需要盡量挖掘，一幅圖中可能包含很多地理信息，觀察應(yīng)細(xì)心全面；最后要熟練掌握各類(lèi)圖像的基本判讀方法，如等值線(xiàn)圖的判讀、人口金字塔的判讀等，熟能生巧，積累經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)“規(guī)范讀圖步驟”的策略來(lái)提高學(xué)生觀察地理圖表的能力。讀圖應(yīng)遵循有序的原則，首先從讀圖名開(kāi)始，圖名直接反映了此圖的核心內(nèi)容，使讀者對(duì)該圖有整體的把握和判斷。其次讀圖例，無(wú)論是地理圖表還是地圖，均附有圖例。一般來(lái)說(shuō)，圖例中包含較多的隱性地理信息，教師應(yīng)通過(guò)課堂讀圖訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)挖掘地理信息的能力。接著遵循“先宏觀后微觀，先整體后局部，從上到下，從左至右”的順序，對(duì)圖表有整體的把握，關(guān)注圖表中的特殊值（點(diǎn)），注意辨析易混淆概念等。

地理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)媒介，向?qū)W生展示各類(lèi)地理圖表，加強(qiáng)讀圖指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生建立豐富的地理表象。

二、分層設(shè)疑引導(dǎo)課堂教學(xué)，提升圖像分析力

在閱讀地理圖表時(shí)，需要及時(shí)分析所觀察到的地理事物之間以及隱含的地理事物之間的聯(lián)系，也就是分析地理圖表的能力。

教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)以下方法提高學(xué)生分析圖表的能力。進(jìn)行“問(wèn)題化分析圖表”的課堂設(shè)計(jì)，以“提出問(wèn)題→解決問(wèn)題”的策略引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的讀圖動(dòng)力和興趣，但是要注意問(wèn)題的難易程度，問(wèn)題的難度應(yīng)層層遞進(jìn)，難度過(guò)大的問(wèn)題容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，反而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在分析“月球表面和地球表面受熱過(guò)程比較”時(shí)，就可以采用“提出問(wèn)題→解決問(wèn)題”的策略引導(dǎo)學(xué)生讀圖?？梢酝ㄟ^(guò)以下這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回答教材“活動(dòng)”部分的題目：第一個(gè)問(wèn)題，月球表面和地球表面最大的差異是什么？第二個(gè)問(wèn)題，月球表面白天和夜晚大氣受熱過(guò)程如何？第三個(gè)問(wèn)題，地球表面白天和夜晚的大氣受熱狀況如何？第四個(gè)問(wèn)題，為什么月球表面的晝夜溫度變化比地球表面劇烈得多？像這樣將問(wèn)題分解，就可以降低學(xué)生讀圖回答問(wèn)題的難度，也方便學(xué)生理清思路。

這也就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要注意適度運(yùn)用地理感性材料，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，熟練掌握各類(lèi)型圖表的判讀方法。另外，也可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件或?qū)嶒?yàn)教具提高學(xué)生的空間想象能力。

三、靈活使用地理圖表教學(xué)，增強(qiáng)知識(shí)遷移力

遷移力即運(yùn)用所學(xué)地理規(guī)律、地理原理或熟知的其他地理圖表，解釋地理圖表中的現(xiàn)象的能力，即用圖能力的培養(yǎng)。地理學(xué)強(qiáng)調(diào)地理環(huán)境的整體性，因此在解決一個(gè)地理問(wèn)題時(shí)往往需要具備較全面的地理知識(shí)。同時(shí)要注意思考圖表所呈現(xiàn)的地理要素與隱含地理要素之間的聯(lián)系。這就要求學(xué)生有扎實(shí)牢靠的基礎(chǔ)知識(shí)，以及較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力。

在日常教學(xué)中，教師可以通過(guò)以下方面來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力。

首先，幫助學(xué)生建立以“圖”為基礎(chǔ)的中學(xué)地理知識(shí)體系。例如以各個(gè)單元或課時(shí)的主要圖表為核心整合教材內(nèi)容，以綱要信號(hào)圖或知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的形式整合人文地理部分的內(nèi)容，直接以區(qū)域地圖為基礎(chǔ)研究區(qū)域特征等等。以圖為基礎(chǔ)串聯(lián)知識(shí)體系，能方便學(xué)生在掌握牢固地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，理清知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，提高地理圖表的熟悉度，逐步形成空間概念。

其次，教師可以創(chuàng)新地理圖表的使用方法，采用“一圖多用”和“多圖一意”的教學(xué)方法，在教學(xué)中引進(jìn)豎版地圖。所謂“一圖多用”，即用同一幅地理圖表表達(dá)不同的地理概念。另外，在教學(xué)中也可引進(jìn)豎版地圖等。

從生活中搜集教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，拓展學(xué)生的知識(shí)面。近年來(lái)，全國(guó)各地區(qū)的高考題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些景觀圖，如2015年新課標(biāo)文綜（Ⅱ）卷中的青藏鐵路路基兩側(cè)的熱棒照片、2014年新課標(biāo)文綜（Ⅰ）卷中的太陽(yáng)能光熱電站照片、2014年新課標(biāo)文綜（Ⅱ）卷中的握手樓照片等，這些均來(lái)源于社會(huì)生活。因此，地理教師應(yīng)將地理教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生將生活現(xiàn)象向地理學(xué)習(xí)遷移的能力。

另外，試題中常常出現(xiàn)新的名詞術(shù)語(yǔ)、概念、圖表等。在解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，首先要理解給出的新術(shù)語(yǔ)的意義，如果有新類(lèi)型的圖表則可以聯(lián)系已接觸過(guò)的圖表進(jìn)行分析答題。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)高中生的地理讀圖能力，是中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的要求。中學(xué)地理教師在教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)規(guī)范學(xué)生的讀圖步驟、引導(dǎo)學(xué)生分析圖表以及靈活使用地圖教學(xué)等方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察圖表的能力、分析地理圖像的能力和知識(shí)遷移的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的地理讀圖素養(yǎng)，健全學(xué)生的地理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：山西省平遙中學(xué)校031100）