高文興

摘要：隨著素質(zhì)教育工作的全面推進，教育已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)的科目基本知識上，更要求教師在傳授知識點的過程中，培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為新時期社會主義建設(shè)的合格建設(shè)者和接班人。在新課改落實過程中，眾多教育工作者都圍繞教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展了深入研究，并取得了較為顯著的成效；為了進一步探究新時期先進教學(xué)技術(shù)和理念下的教育工作，從高中數(shù)學(xué)課堂實踐教學(xué)為切入點，通過分析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端，以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基準，圍繞高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行了教學(xué)實踐與分析，詳細探討了創(chuàng)新多元教學(xué)環(huán)境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；多元教學(xué)；實踐探究

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0032

在高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準中，明確指出學(xué)校在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須要從科目的基本內(nèi)涵出發(fā)，深入挖掘不同課程的教學(xué)精髓，以培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的新時代人才為教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)指導(dǎo)，進一步深化教育事業(yè)的深度和廣度，通過為學(xué)生營造現(xiàn)代化、信息化、人性化的教學(xué)環(huán)境，以多元教學(xué)模式為載體，進一步提高教學(xué)質(zhì)量[1]。核心素養(yǎng)作為近年來我國教育事業(yè)中的重點關(guān)注內(nèi)容，圍繞其進行了詳細的研究與教學(xué)實踐。

一、當(dāng)前基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)弊端

高中階段作為關(guān)系到學(xué)生高考與升學(xué)的重要時期，由于面臨競爭激烈的升學(xué)壓力，使得現(xiàn)階段的高中教學(xué)模式依然較為單一，影響了核心素養(yǎng)在高中階段的培養(yǎng)效果。盡管有關(guān)教育部門在改革教學(xué)工作中，一再強調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，但是當(dāng)前我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。首先，教師并沒有從根本上意識到核心素養(yǎng)與教學(xué)的關(guān)系，僅僅是將核心素養(yǎng)作為教育事業(yè)改革的一部分，缺乏對學(xué)科核心素養(yǎng)的本質(zhì)思考，使得相關(guān)工作更多地停留在文件上，并沒有落到實處。

二、基于核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化對策

1.巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展為教育事業(yè)注入了新鮮的活力，為教師開展教學(xué)工作提供了更加現(xiàn)代化、便捷的輔助工具，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)內(nèi)容更加直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生更好地理解相關(guān)知識點。此外，通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更加符合新時代學(xué)生的思想理念，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生自主沉浸在教學(xué)環(huán)境中，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。依托信息技術(shù)，教師可以利用視頻、空間模型演示等方法，更好地完成教學(xué)工作。比如，教師在進行數(shù)學(xué)人教版高二數(shù)學(xué)必修二（A版）中《構(gòu)成空間幾何的結(jié)構(gòu)》這部分教學(xué)時，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握空間幾何體點、線、面的關(guān)系，并探究基本的平行、垂直與距離的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生動態(tài)展現(xiàn)了線段或射線通過不同的運動方式形成不同的平面或空間幾何圖形的變化過程，通過利用信息技術(shù)，教師在完成教學(xué)的過程中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主推理

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師單方面輸出知識為主，影響了課堂教學(xué)中師生、生生的有效互動，由于缺乏互動環(huán)節(jié)，不利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時學(xué)生也很難融入教學(xué)環(huán)境中，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新時期的教育工作更加強調(diào)以人為本，教師在開展基于核心素養(yǎng)的教學(xué)工作時，為了將核心素養(yǎng)更好地滲透到教學(xué)過程中，首先就要創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自覺、自主地參與到課堂中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組討論的方法對相關(guān)知識展開推理與探討，不僅使得學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)課堂中，同時也充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力。

3.開展模型實驗，提高學(xué)生的實踐能力

在數(shù)學(xué)解決問題能力中，最重要的就是學(xué)生必須要建立數(shù)形結(jié)合的習(xí)慣。同樣，數(shù)形結(jié)合也是學(xué)生在高中階段必須要具備的核心素養(yǎng)之一。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生形成通過數(shù)形結(jié)合解決問題的實踐能力和習(xí)慣，教師在教學(xué)中融入了模型實驗的教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)形結(jié)合滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。比如，教師在進行數(shù)學(xué)人教版高二數(shù)學(xué)必修二（A版）中《空間幾何體的表面積與體積》這部分教學(xué)時，教師在授課前提前準備了教學(xué)中涉及的直棱柱、正棱錐、正棱臺和球的實物模型，在正式授課時，首先教師向?qū)W生介紹了每個模型的名稱，使得學(xué)生對模型的基本知識點有了系統(tǒng)的了解；隨后，教師對學(xué)生說，“同學(xué)們，之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了正方形、圓柱等立體圖形的表面積，如果現(xiàn)在讓你計算剛剛展示的模型的表面積，你們想過如何計算嗎？”然后，教師將模型分發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合模型進行了實踐研究。在模型實驗輔助教學(xué)下，學(xué)生通過對模型進行觀察、裁剪與分析，最終得出了具體的計算方法，并在教師的指導(dǎo)下得出了一般計算通式。通過利用模型實驗，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成數(shù)形結(jié)合的解析習(xí)慣，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用。

4.利用趣味活動，錘煉學(xué)生運算能力

高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的運算能力要求更高，需要學(xué)生在最快、最準確的情況下完成計算解答，而運算能力作為高中階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，在傳統(tǒng)教學(xué)中，僅僅是通過日常的習(xí)題作業(yè)提高學(xué)生的運算能力，由于缺乏針對性的教學(xué)活動，不能使學(xué)生足夠重視運算能力，這不僅影響了學(xué)生的解題準確性，同時也不利于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。為了進一步加強學(xué)生的運算教學(xué)，筆者在教學(xué)中增加了趣味運算游戲的環(huán)節(jié)，每節(jié)課預(yù)留5～10分鐘的時間，引導(dǎo)班級學(xué)生參與到游戲中，進而培養(yǎng)學(xué)生的運算能力。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)作為高中階段重要的課程之一，學(xué)生能否具備扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和完善的數(shù)學(xué)思維不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生了影響。本文基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的根本內(nèi)涵，通過分析現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端，從信息技術(shù)應(yīng)用、多元教學(xué)模式創(chuàng)新、模型實驗輔導(dǎo)、趣味游戲活動四個方面提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐對策，希望能夠?qū)π聲r期基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展起到借鑒作用。

參考文獻：

[1]馮志堅，曹海瀛.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2020（16）：109-110.

（作者單位：廣東省佛山市三水區(qū)實驗中學(xué)528100）