潘誠

摘要：如何使小組學(xué)習(xí)不只是形式，而是讓課堂快樂起來。首先要科學(xué)地建立團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建合作平臺(tái)，其次要設(shè)計(jì)合理的內(nèi)容以體現(xiàn)合作的價(jià)值，再次要明確合作的要求，注重合作的過程;最后進(jìn)入學(xué)習(xí)和音樂的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)感 ?快樂 ? 小組合作 ?展示匯報(bào)

“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“實(shí)踐、探索、合作、交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑?！毙〗M合作已成為課程標(biāo)準(zhǔn)基本概念，它像春風(fēng)喚醒了小學(xué)的課堂教學(xué)，使課堂充滿了活力，教師也將小組合作引入課堂。然而，我們還發(fā)現(xiàn)小組合作雖然廣泛應(yīng)用，但成功的案例不多，存在走形式缺乏有效性。如何在數(shù)學(xué)課上有效地進(jìn)行小組合作？

一、合理地構(gòu)建合作小組

在建立合作小組時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)，并在學(xué)生自愿的前提下組建。小組由6至8人組成，一人擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)通常學(xué)習(xí)成績(jī)較好、有合作意識(shí)、有較強(qiáng)的組織能力和口頭表達(dá)能力，各組總體成績(jī)沒有明顯差異，教師要調(diào)整各組人員以促進(jìn)公平競(jìng)爭(zhēng)。小組成立后，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感，要求小組成員真誠相待、相互學(xué)習(xí)、服從安排，積極參與活動(dòng)，為小組建設(shè)盡一份力量。當(dāng)小組“定型”時(shí)，組員可以輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，都有機(jī)會(huì)鍛煉。例如：全班48人，分為6組，1號(hào)是組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)組，2號(hào)副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)。其他3-8號(hào)為組員。過一段時(shí)間，可以由3號(hào)、4號(hào)來擔(dān)任正、副組長(zhǎng)。

二、強(qiáng)化教學(xué)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)快樂課堂

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，制定完整的教學(xué)流程：

第一流程—快樂導(dǎo)航。課前3分鐘聽算訓(xùn)練，然后在對(duì)話或創(chuàng)設(shè)情境中介紹新課，以“問題導(dǎo)入”呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以課件或小黑板來展示。例如：鋪路問題，怎樣比較兩個(gè)花壇的大?。磕銜?huì)計(jì)算它們的面積嗎？

第二流程—快樂探索。學(xué)生自學(xué)課本，獨(dú)立完成教程，并組織學(xué)生交流討論。

a.自主學(xué)習(xí)：組識(shí)學(xué)生自學(xué)課本，根據(jù)問題尋找答案，并討論和糾正錯(cuò)誤。

b.合作學(xué)習(xí)：組長(zhǎng)組織組員到展板前，在展板上完成問題的學(xué)生將首先解釋說明問題，然后組員輪流解釋或補(bǔ)充并提出問題。最后組長(zhǎng)作小結(jié);

c.發(fā)言：一組代表在講臺(tái)上發(fā)言、展示匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)

d.總結(jié)、整理新知識(shí)及學(xué)習(xí)方法，并點(diǎn)評(píng)。

例如：教學(xué)?平行四邊形的面積?。根據(jù)課本第87頁的方格紙?zhí)顚懕砀瘛?.平行四邊形的面積等于（）;2.與長(zhǎng)方形面積（）;3.操作：將平行四邊形切去一個(gè)三角形然后平移圍成一個(gè)長(zhǎng)方形。我發(fā)現(xiàn)：平行四邊形可切換成長(zhǎng)方形，它們的面積相等，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于平形四邊形的底，寬相當(dāng)于平行四邊形高。4.推理：因?yàn)槠叫兴倪呅蔚拿娣e等于長(zhǎng)方形的面積，如果用S表示平行四邊形的面積，a表示平行四邊形的底，h表示高，那么平行四邊形的面積S=a×h。5.要計(jì)算平行四邊形的面積，必須知道兩個(gè)條件。

第三流程——快樂收獲。學(xué)生獨(dú)立完成檢測(cè)題，教師巡視，測(cè)試基本完成后，教師確定展示匯報(bào)的題目和展示組。組長(zhǎng)組織本組學(xué)生討論、比較展示題目的答案及生成，并指定展示任務(wù)。可是實(shí)施這流程我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：學(xué)生自學(xué)結(jié)束，立即被要求分組討論，課堂確實(shí)活躍起來，大多數(shù)中等生和學(xué)困生成為幾個(gè)優(yōu)等生討論的旁觀者，教師卻袖手旁觀。這種合作值得我們深思，缺乏指導(dǎo)，缺少互動(dòng)，小組合作實(shí)際上排除了弱勢(shì)群體，它不能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，更不用說帶來理性挑戰(zhàn)，認(rèn)知沖突和思維碰撞。開啟動(dòng)感教學(xué)、實(shí)施快樂課堂有這樣的困惑，怎樣才能讓課堂真正快樂起來呢？

三、沐浴動(dòng)感教學(xué)，把握好合作時(shí)機(jī)，真正享受快樂課堂

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它能促使教學(xué)走向民主、開放，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“共同體”，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，但是從小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)來看，并非每個(gè)環(huán)節(jié)都需要小組合作，那么怎樣進(jìn)行小組合作？

1.學(xué)生思維障礙時(shí)進(jìn)行小組合作

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際整合教材設(shè)計(jì)一些活動(dòng)作鋪墊幫助學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺卻無法回答，他們希望得到提示，通過交流闡明自己的看法和認(rèn)知過程。如教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》有學(xué)生說分子相加減結(jié)果作得數(shù)的分子，分母相加減結(jié)果作得數(shù)分母;有學(xué)生說分母不同，計(jì)數(shù)單位不一樣不能相加減;又有學(xué)生說只要化為同分母就可以相加減了。通過分析、討論，學(xué)生知道了異分母分?jǐn)?shù)加減的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，各抒己見，主動(dòng)融入小組學(xué)習(xí)，感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，從中享受學(xué)習(xí)之樂。事實(shí)證明學(xué)生通過自己勞動(dòng)獲得的比老師給的印象深刻得多。

2.突破教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作

教學(xué)重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的“攔路虎”。重難點(diǎn)不能及時(shí)解決或突破不到位，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，在教學(xué)中往往碰到這種情況：教師為了突出一個(gè)重點(diǎn)或突破一個(gè)難點(diǎn)，投入大量的時(shí)間，滔滔不絕地解釋，但學(xué)生感覺還是模棱兩可。而社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是指在人的活動(dòng)中，尤其是在人與人相處交往的過程中發(fā)展起來的，教師如能抓住問題的癥結(jié)，設(shè)計(jì)出精巧的問題，以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過討論、匯報(bào)、補(bǔ)充，最后得出結(jié)論，從而更好地理解和掌握知識(shí)。例如：教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”，在推導(dǎo)公式之前，可以提出以下合作建議：（1）三角形與已經(jīng)學(xué)過的有面積公式的圖形相關(guān)？（2）怎樣相互轉(zhuǎn)化？（3）用不同方法驗(yàn)證三角形面積。（4）思考推導(dǎo)三角形面積公式過程。

3.學(xué)生不能自主操作或總結(jié)規(guī)律時(shí)進(jìn)行小組合作

有些知識(shí)要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果來發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果又依靠集體力量。此時(shí)小組合作能集思廣益，挖掘集體潛力，不僅得到一致的結(jié)論，還培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。例如推導(dǎo)圓錐的體積是等底等高圓柱體積的1/3時(shí)，給學(xué)生準(zhǔn)備相同的材料，讓他們自由實(shí)驗(yàn)，個(gè)別學(xué)生也許不知所措，但是與他人合作也認(rèn)識(shí)到圓錐的體積是等底等高圓柱體積的1/3。

動(dòng)感教學(xué)和快樂課堂的實(shí)施為學(xué)生提供了一個(gè)自由開放的空間，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都取得了較大的開放性，心理相對(duì)寬松，能充分發(fā)揮他們的潛力。