吳紅梅

摘要：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)。想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力煥發(fā)語文課堂的活力，成為我們小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。我們究竟應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣？我根據(jù)自己從事語文教學(xué)二十多年的經(jīng)驗(yàn)來談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)和一些膚淺的見解。在課堂上常給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、輕松的語文教學(xué)氣氛，就像魚兒在大海中自由游弋，鳥兒在天空中自由翱翔一樣。只有如此，學(xué)生的思維才能活躍起來，自由馳騁在浩瀚的語文世界，才能最大限度的激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。否則，一旦學(xué)生的思維受到約束，甚至被禁錮，那么，一切都是枉然。

關(guān)鍵詞：激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣 ?自主學(xué)習(xí) ?欣賞

一、微笑打開孩子心靈之窗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

每當(dāng)蟬鳴荔熟，荷花飄香，驕陽似火的夏季。又一屆學(xué)生即將離開母校，如果你把學(xué)生當(dāng)朋友，他們不但從學(xué)校學(xué)得知識(shí)，還會(huì)收獲一份“別樣”友情。作為語文教師，在學(xué)生叛逆期，不和他們敵對(duì)，必須重視“愛”在教學(xué)中的“潤(rùn)滑劑”作用。教師的情感起著信號(hào)、感染和心理催化的作用，具有激發(fā)學(xué)生求知欲的功能。當(dāng)看見學(xué)生認(rèn)真如饑似渴的求知的眼神，我會(huì)把學(xué)生當(dāng)朋友告訴他們：“讀書不是唯一的出路，但卻是最輕松的?！碑?dāng)有時(shí)學(xué)生經(jīng)歷考試失敗時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，從哪里跌倒，就從哪里站起來。把學(xué)生當(dāng)朋友交談。作為教師我們每天調(diào)整好自己的狀態(tài)，面帶微笑走進(jìn)課堂，學(xué)生如沐春風(fēng)。尊重是雙向，受到老師的尊重和愛護(hù)，自然會(huì)對(duì)老師尊敬，學(xué)生就會(huì)“愛屋及烏”，由喜歡我們而喜歡我們教的學(xué)科。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)松懈時(shí)，我會(huì)告訴他們：“不要在該吃苦的時(shí)候，選擇安逸?！苯?jīng)?？粗鴮W(xué)生領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上臉上綻放的笑容，臺(tái)下，我像朋友一樣提醒他們，不要在鮮花和掌聲中迷失了自己。當(dāng)學(xué)生只顧玩耍時(shí)，我會(huì)提醒他們說：“業(yè)精于勤，荒于嬉，讓他們知道天道酬勤。”相反，我們冷若冰霜的面孔、暴跳如雷的吼叫會(huì)引起學(xué)生的心里煩躁、緊張，學(xué)生根本不可能進(jìn)行輕松自如、富有情感的學(xué)習(xí)。所以“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。漸漸學(xué)生就有好多好多話想對(duì)老師說，寬松和諧師生關(guān)系，自然在課堂上就有了師生情感的交流，課堂上也能時(shí)常體現(xiàn)活潑的氣氛，辯論和笑聲就會(huì)伴隨著教學(xué)。俗話說：“親其師，信其道”。教師要用真摯的愛去贏得學(xué)生的信任，把教學(xué)過程作為傳遞愛的過程，學(xué)生才有興趣學(xué)好語文。

二、在課堂中享受朗讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

站在這“三尺教壇”上，最開心的是老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的交流。 如果課堂上創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生有濃厚的興趣收獲更多，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

三、給更多學(xué)生扮演課文角色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，我要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。

四、在作文成功中享受的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)孩子如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動(dòng)的快樂，從未體驗(yàn)過克服困難的驕傲，這是他的不幸。”學(xué)語文寫作文難，要想讓學(xué)生喜歡作文，那么首先讓學(xué)生有話可說。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，我們可以先與學(xué)生“聊”，讓學(xué)生暢所欲言，從而打開思路，或借助多媒體、實(shí)物給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)生活，如寫一處自然景物我周末讓家長(zhǎng)先帶新會(huì)的“小鳥天堂”、圭峰山的玉湖讓學(xué)生走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)。學(xué)生的所見、所聞、所感，在課堂上的點(diǎn)撥，小鳥天堂可動(dòng)靜結(jié)合，靜態(tài)描寫榕樹，動(dòng)態(tài)寫鳥活動(dòng)。圭峰山的玉湖可按游覽順序周恩來紀(jì)念館——玉湖——桃花島——不僅使自己的作文言之有物，而且還做到了言之有序、言之有情。玉湖的美景也讓學(xué)生通過作文表現(xiàn)得淋漓盡致?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，寫人記事也一樣，讓學(xué)生在學(xué)校，班級(jí)善于在身邊發(fā)現(xiàn)美，在作文課上常創(chuàng)設(shè)情景：有一次周末貪玩漏了寫語文作業(yè)，早上我匆匆回到學(xué)校，我發(fā)現(xiàn)我們的語文組長(zhǎng)正在收作業(yè)，還沒來得及記名，而且她是我最好的朋友，我悄悄地挨近她的耳邊想她求情，但她搖搖斬釘截鐵說“不可以”。我頓時(shí)感覺委屈又生氣，一方面是為即將到來的因?yàn)闆]完成作業(yè)的懲罰而害怕，另一方面則在心里埋怨作為朋友的她為什么不幫我一下。我讓他們根據(jù)情景觀察人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫來刻畫人物的，讓學(xué)生一邊看情景一邊輕松寫作文。每周設(shè)一節(jié)作文課分享學(xué)生的優(yōu)秀作文、進(jìn)步作文以及精彩的片段，讓學(xué)生在享受作文成功的快樂中，讓學(xué)生看到自己身上可貴的、發(fā)光的、能照亮別人、能讓別人羨慕的東西。在批改作文時(shí)，我堅(jiān)持給每位學(xué)生的作文寫評(píng)語，會(huì)在“筆”中送炭。激勵(lì)學(xué)生寫作熱情和鼓勵(lì)學(xué)生在作文中情感宣發(fā)，把文章寫得豐富多彩。多挖掘鼓勵(lì)學(xué)生的成功之處和閃光點(diǎn)，激發(fā)其寫作興趣。哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)詞語，或某句話中成功地運(yùn)用了一個(gè)修辭，我都會(huì)用紅筆勾畫出來，注上“用得真好！”“寫得真棒！”等鼓勵(lì)性語言，讓學(xué)生醒目地看到自己的優(yōu)秀之處。我在評(píng)改作文時(shí)，只要學(xué)生習(xí)作文字通順，有真實(shí)感受，或有所進(jìn)步，我都會(huì)毫不吝嗇地評(píng)上優(yōu)，并附上鼓勵(lì)性評(píng)語，使學(xué)生真正獲得成功的體驗(yàn)，在習(xí)作之旅中興趣盎然地起航！

我覺得與學(xué)生一起在語文課堂上遨游知識(shí)是件很快樂的事，用微笑打開孩子心靈之窗。在課文中享受朗讀，給更多學(xué)生扮演課文角色，在作文享受成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，既是新課標(biāo)、新課改的一種必然要求，又是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的一條有效途徑。尤其是對(duì)天真、活潑、好奇心較強(qiáng)的小學(xué)生而言，教師更應(yīng)該放下身段，與學(xué)生保持平等的合作者關(guān)系，彼此尊重、互相信賴、加強(qiáng)合作，只有在這樣寬松和諧、平等民主的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能盡情展現(xiàn)天真童趣、活潑熱情的天性，才能發(fā)散思維、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)投入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂特有的生命活力。