鄺凱儀

摘要：本文以“新型冠狀病毒肺炎疫情”專題性學(xué)習(xí)為例，打破學(xué)科內(nèi)容之間以及學(xué)科與學(xué)科之間的邊界，把課程、師生、學(xué)習(xí)時空、學(xué)習(xí)技術(shù)等核心元素有效地整合起來。從確定主題與內(nèi)容、形成團隊與方案、方案實踐與完善三方面談?wù)勅绾芜M行主題式跨學(xué)科課程的整合設(shè)計。

關(guān)鍵詞：主題式 跨學(xué)科 課程整合

課程整合改革是小學(xué)新一輪課程改革的重要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)教育課程改革走向深入以后必然面臨的挑戰(zhàn)。筆者以“新型冠狀病毒肺炎疫情”專題性學(xué)習(xí)為例來談?wù)勅绾芜M行主題式跨學(xué)科課程的整合設(shè)計。

一、確定主題與內(nèi)容

主題式跨學(xué)科課程整合是基于某個學(xué)習(xí)主題開展的跨學(xué)科合作學(xué)習(xí)，涉及到多個學(xué)科的教學(xué)。這樣的多學(xué)科整合教學(xué)能否成功的一個首要因素是確立一個好的主題。好主題的標準如何界定？筆者認為，應(yīng)具備以下幾點。

（一）關(guān)注社會熱點

關(guān)注社會的熱點問題，不僅能引起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)和社會的現(xiàn)象、問題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。

如2020年的春節(jié)，一場突如其來的新型冠狀病毒引發(fā)的肺炎疫情席卷華夏大地，新型冠狀病毒、武漢、一級響應(yīng)、戴口罩、少出門、勤洗手……成為每一個國人關(guān)注的熱點。疫情防控，成為全國人民共同的“戰(zhàn)役”。在“停課不停學(xué)”延期開學(xué)背景下，大家關(guān)注時事，關(guān)心健康、學(xué)習(xí)防疫知識，致敬抗疫逆行者……于是，由各學(xué)科老師組成的“專題研究活動”項目組迅速成立，廣泛聽取老師、同學(xué)、家長的想法;充分交流討論后達成一致：以本次“新型冠狀病毒肺炎疫情”為專題，圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)支撐，問題解決驅(qū)動，分低、中、高三個年級設(shè)計了“疫情來了，我們能干什么？”“對抗疫情，我們可以怎樣做？”“疫情當前，我們關(guān)注什么？”等三個主題引導(dǎo)學(xué)生在主動探究、深度學(xué)習(xí)中去關(guān)注個體與他人、社會與世界、人類與自然。

（二）貼近學(xué)生生活

興趣是最好的老師。貼近生活的主題就能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新冠疫情不斷蔓延，與每一個家庭，每一個孩子的生活都息息相關(guān)，大家都在經(jīng)歷著居家隔離，全力做好防控工作。如低年級組把這一突發(fā)衛(wèi)生安全事件作為整合課的主題，設(shè)計了冠狀病毒繪本故事閱讀、觀察“疫情地圖”、口罩設(shè)計、防護指南等四節(jié)整合課。四個學(xué)科的知識內(nèi)容選擇全部源自于此次的疫情，與學(xué)生的現(xiàn)實生活高度融合，在最大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)其主動探究的興趣和欲望，更重要的是，使學(xué)生在親自動手、親身經(jīng)歷的過程中完成知識的理解。

（三）利于學(xué)科聯(lián)系

學(xué)科整合課與傳統(tǒng)的綜合實踐活動課區(qū)別在于其“學(xué)科味”，因此在確定主題時，要考慮什么樣的主題更加有利于各學(xué)科內(nèi)容間的聯(lián)系，整合的學(xué)科需要完成各自的教學(xué)目標。

二、形成團隊與方案

跨學(xué)科課程的整合，關(guān)鍵在于打破學(xué)科界限，整合不同學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，挖掘不同學(xué)科的共通之處，以統(tǒng)一的主題連接不同學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生體驗不同學(xué)科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。在這樣的課程整合中，找準不同學(xué)科的契合點是關(guān)鍵，這不僅需要教師對本學(xué)科知識、學(xué)材熟練掌握，還需要理清不同學(xué)科之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，更需要不同學(xué)科教師的溝通與協(xié)作。

主題確定后就要組建不同學(xué)科教師參與的教學(xué)團隊，進行多次集體研討，形成初步的教學(xué)方案?？梢砸阅昙墳閱挝?，每年級推選一名年級負責人，組織本年級教師根據(jù)年級學(xué)生特點、學(xué)科教師配置設(shè)計教學(xué)方案，這樣的設(shè)計打破了過去同學(xué)科教師一起備課的慣例，會取得意想不到的效果，設(shè)計出來的主題整合課程，往往會受到學(xué)生的追捧。

三、方案實踐與完善

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽谋旧系姆桨?，考慮得再周全也只是一個相對理想的方案，必須要通過實踐才能檢驗方案是否切合實際，相對完善。關(guān)于“新型冠狀病毒疫情”主題的課程能整合的內(nèi)容有很多，但不等于是要把與主題有關(guān)的各科內(nèi)容都整合進去，而是需要考慮與主題的關(guān)系，與目標的關(guān)系，與學(xué)科知識的關(guān)系，需要精挑細選。如高年級執(zhí)教“疫情當前，我們關(guān)注什么？”語文部分需理清以下幾對關(guān)系，對確定內(nèi)容具有重要作用。

（一）內(nèi)容與主題的關(guān)系

疫情當前，人們最關(guān)注的無疑是如何扼制病毒的蔓延？誰去守護生命？在全國各省市啟動一級響應(yīng)后，如何保障人民群眾的生活需求。這讓人想到了在“疫區(qū)”負重前行的醫(yī)護人員、志愿者等，根據(jù)學(xué)生的關(guān)注點和認知水平，可以選擇讓學(xué)生講在抗疫英雄的故事和用最美的語言謳歌這些“逆行者”兩個內(nèi)容，這樣內(nèi)容與主題就聯(lián)系起來了。

（二）內(nèi)容與教材的關(guān)系

“有你，真好”是部編版六年級上冊第八單元的單元習(xí)作，本次教學(xué)要求是讓學(xué)生選擇一個人，向他傾吐自己的心聲，表達自己對這個人的情感。據(jù)此，本節(jié)課的教學(xué)目標可設(shè)定為：選擇一個在本次抗擊疫情中你最敬佩的人，用第二人稱敘事的方式表達你對他的敬佩之情;通過對印象深刻、打動自己的場景的描述把事情寫具體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英雄、敬英雄的良好品質(zhì)。課的功能價值在于讓學(xué)生學(xué)會表達的同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注他人，形成正確的價值觀。

（三）內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)系

高年級的學(xué)生邏輯思維開始在思維中占優(yōu)勢，求知欲和好奇心增強，開始追求于探索。在進行教學(xué)時，要指導(dǎo)他們收集不同行業(yè)的志愿者的抗疫故事，幫助其積累素材的同時探索這些抗疫英雄的精神境界。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，將看到的、聽到的抗疫英雄故事講出來，然后再用最美的語言謳歌他們的高尚品格，用自己的語言表達真摯的情感，從而讓學(xué)生感受到人性的光輝，得到心靈的洗禮，增強了對生命價值的理解。

實踐證明，開展主題式跨學(xué)科課程整合的研究，有助于為學(xué)生構(gòu)建開放的課程體系，有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其具有完全人格。