尹東

摘 要：素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要是指，體育教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)相對應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)與情景，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參與到具備挑戰(zhàn)的課堂之中。讓學(xué)生通過多種考驗(yàn)來達(dá)到訓(xùn)練素養(yǎng)，同時(shí)有效提升學(xué)生的身體素養(yǎng)與心理素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的合作精神，更好地推進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展?；诖?，對素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用展開具體的分析與探究，并為其提供針對性對策。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展訓(xùn)練;小學(xué)階段;體育教學(xué);應(yīng)用探析

一、完善體育鍛煉內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參加興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，同時(shí)也是學(xué)生踴躍參加課堂教學(xué)的主要因素。素質(zhì)拓展訓(xùn)練充滿濃厚的趣味性，并且能夠有效鍛煉學(xué)生的體能，素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目與以往體育課堂教學(xué)相比較而言，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，最大限度激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。這種類型的體育項(xiàng)目還具有以往體育競爭項(xiàng)目規(guī)則的要求，比如“穿越電網(wǎng)”“激流勇進(jìn)”等體育項(xiàng)目都是以虛擬場景為背景，需要通過簡單的器材來展開體育活動(dòng)，組織學(xué)生以小組為單位展開體育比賽，在實(shí)際比賽過程中充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手操作的能力，激發(fā)出學(xué)生潛在的競爭意識(shí)與小組合作意識(shí)。讓學(xué)生身處于輕松、愉悅的氛圍下，開展體育項(xiàng)目的鍛煉，也能夠讓體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得更順利，并且在一定程度上還可以讓懼怕體能鍛煉的學(xué)生積極參加到這類體育項(xiàng)目之中。

二、應(yīng)用多樣化鍛煉方式，提升學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐能力

在小學(xué)體育與健康課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，通過體育教學(xué)有效加強(qiáng)學(xué)生的心理健康及身體素養(yǎng)。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變以往重視系統(tǒng)化、正規(guī)化競技運(yùn)動(dòng)技能的培育。但是在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中極少涉及心理健康的培養(yǎng)，而在體育教學(xué)中加入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生心理健康缺乏的情況，大部分體育項(xiàng)目都與學(xué)生心理健康素養(yǎng)相結(jié)合展開設(shè)計(jì)，將挑戰(zhàn)心理作為核心，并且在此基礎(chǔ)之上，通過人為的復(fù)雜場景的設(shè)置，或者是通過自然環(huán)境對于學(xué)生的情感體驗(yàn)與思想品德展開培育。學(xué)生在參加體育鍛煉項(xiàng)目中，常常會(huì)在較為復(fù)雜的情景遇到阻礙，比如學(xué)生在參加“空中斷橋”這一體育項(xiàng)目中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷高空橫跨的空檔，若是學(xué)生在此過程中出現(xiàn)一點(diǎn)疏忽，那么則會(huì)讓自身面臨著跌落的危險(xiǎn)，若是學(xué)生想要完成這種類型的體育項(xiàng)目，則需要充滿自信心及勇氣，在實(shí)際探究過程中，激發(fā)自身內(nèi)外的能力，學(xué)會(huì)克服自身的弱點(diǎn)，提升自身心理健康水平。素質(zhì)拓展訓(xùn)練與以往體育類游戲和比賽活動(dòng)相比較而言，以完善學(xué)生合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)作為發(fā)展趨向，通常情況下，體育教師會(huì)安排組隊(duì)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參加到體育項(xiàng)目中，引導(dǎo)學(xué)生在體育項(xiàng)目鍛煉中與同學(xué)密切配合。在此過程中，體育教師可以與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)特定的場景，讓學(xué)生大膽闡述自身的觀念，并且在理解與接納他人觀念的前提下，完成體育教師所布置的任務(wù)。

三、注重教師思維的轉(zhuǎn)變，培育學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

體育教師是開展體育教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，體育教師自身的教學(xué)觀念直接決定著體育訓(xùn)練的發(fā)展趨向，甚至還在一定程度上直接關(guān)系著是否能夠達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是，現(xiàn)階段一些體育教師受以往應(yīng)試教育所帶來的約束，依舊沿用以往的教學(xué)形式與教學(xué)手段展開教學(xué)，這種情況很難真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的根本目標(biāo)。鑒于此，學(xué)校與教育部門應(yīng)當(dāng)定期對體育教師展開專業(yè)、系統(tǒng)的知識(shí)培訓(xùn)，借此改變體育教師滯后的教學(xué)理念，并且讓體育教師深刻意識(shí)到創(chuàng)新自身的教學(xué)手段對推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的重要意義，同時(shí)也能讓體育教師深刻意識(shí)到，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練加入體育教學(xué)中，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量起積極推進(jìn)作用。在小學(xué)體育教學(xué)中加入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，能夠有效協(xié)助學(xué)生在小組合作過程中，形成良好的交流能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，在完成任務(wù)的過程中，需要和其他同學(xué)密切配合。讓學(xué)生從小就形成和他人溝通協(xié)作的能力，這對學(xué)生日后的發(fā)展與成長具有極大的推進(jìn)作用。

四、結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)拓展訓(xùn)練是小學(xué)階段體育教學(xué)中不可或缺的重要構(gòu)成部分，作為一個(gè)先進(jìn)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)形式，能夠有效提升學(xué)生的心理健康，提升體育課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，最為重要的是能夠有效彌補(bǔ)以往小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題，從而全方面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。如今小學(xué)生依舊以抽象性邏輯思維形式為主，教師在開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練過程中，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的心理特征相結(jié)合，采用因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)形式，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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