劉寶平

摘 要：情感教育是當(dāng)前語文教學(xué)中的重點(diǎn)教育模式，它是推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效措施，也是體現(xiàn)語文學(xué)科人文特色和情感特征的關(guān)鍵舉措。文章分析情感教育在語文教學(xué)中的重要價(jià)值，指出情感教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略主要是挖掘教材情感元素，引入生活教學(xué)素材，構(gòu)建美讀教學(xué)，開展專題教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);情感教育;新課程;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）27-0050-02

在新課程背景下，對(duì)語文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行分析和研究，是為了創(chuàng)設(shè)最佳的語文情感教育模式，使學(xué)生在優(yōu)化的語文教學(xué)形式中產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮出語文學(xué)科的人文教育價(jià)值和德育作用。本文主要對(duì)新課程背景下語文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行探討。

一、情感教育在語文教學(xué)中的重要價(jià)值

情感教育是激發(fā)學(xué)生情感共鳴、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)的重要方式，它在新課程背景下的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。無論對(duì)語文教學(xué)還是學(xué)生本身來說，情感教育都具有重要的價(jià)值。

1.有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在情感教育背景下，教師會(huì)在語文教學(xué)中加入更好的趣味性內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這樣，學(xué)生在多樣的教學(xué)資源和新穎的教學(xué)形式影響下，會(huì)在學(xué)習(xí)過程中獲得更豐富的體驗(yàn)和感受，并逐漸樹立起自信心。

2.有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師通常會(huì)以單向灌輸?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生傳授知識(shí)，使得師生之間的關(guān)系呈現(xiàn)較為僵化的狀態(tài)。但是在情感教育的背景下，新的教育理念會(huì)滲透并融入語文教學(xué)中。所以，教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生改變對(duì)教師的看法，進(jìn)而使師生關(guān)系變得更加融洽和友好。

3.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段等相對(duì)落后，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不足，自然也無法取得良好的學(xué)習(xí)效果。但是在新課程背景下，教師會(huì)更加注重自己的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮激勵(lì)教育法的價(jià)值，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感和滿足感，這有助于提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、情感教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

為了充分發(fā)揮情感教育的作用和價(jià)值，使新課程背景下的語文教學(xué)朝著更加科學(xué)化和多元化的方向發(fā)展，教師可以通過挖掘教材情感元素、引入生活教學(xué)素材、構(gòu)建美讀教學(xué)形式、開展專題教學(xué)活動(dòng)等策略優(yōu)化語文情感教育模式。

1.挖掘教材情感元素，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)

教材是語文教學(xué)中主要的素材來源，蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí)和情感元素，它對(duì)語文教學(xué)的順利開展和實(shí)施情感教育都具有重要的作用。因此，在新課程背景下，教師可以利用語文教材進(jìn)行情感教育，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀、寫作等過程中不斷地獲得情感體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握語文基本技能的同時(shí)，能夠提升自己的人文素質(zhì)和思想道德品質(zhì)。具體而言，教師可以對(duì)語文教材中的文本內(nèi)容進(jìn)行全面分析，根據(jù)不同的文本分類提取出不同類型的情感元素，然后依據(jù)其情感類型采取針對(duì)性的教學(xué)策略。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，教師可以對(duì)教材文本進(jìn)行深入解讀，提取出其“熱愛祖國(guó)、熱愛人民”的情感元素。然后教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本出現(xiàn)的具體事件和事件傳遞出的情感進(jìn)行閱讀與分析，讓學(xué)生在五位壯士的英勇事跡中感受他們勇于犧牲的精神，并在這個(gè)過程中產(chǎn)生敬佩感，以此完成情感教育的目標(biāo)。通過挖掘教材中的情感元素，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，還能充分利用教材資源，體現(xiàn)教材內(nèi)容的人文教育特征。

2.引入生活教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

語文是一門與生活緊密相連的科目，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該秉承生活教育的理念，在情感教育中引入生活教學(xué)素材，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中感受文本中所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，并與之產(chǎn)生情感共鳴，真正達(dá)到情感教育的目的。具體來說，教師可以在備課階段對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析和解讀，找出其中與學(xué)生實(shí)際生活相契合的情感內(nèi)容，并結(jié)合具體教學(xué)要求，設(shè)計(jì)生活教學(xué)方案，為后續(xù)的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，然后在課堂中以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴為原則，調(diào)動(dòng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)生活教育的價(jià)值。例如，教學(xué)《慈母情深》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的母愛共鳴，讓學(xué)生對(duì)母親的付出形成正確的認(rèn)知，教師可以在備課階段提取出“生活中的母愛”的教學(xué)主題。在課堂教學(xué)階段，教師先讓學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，引導(dǎo)他們發(fā)表對(duì)文本內(nèi)容和主題的實(shí)際看法，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回憶和感受自己與母親之間發(fā)生的事，從中探索出母愛的具體形式，進(jìn)而在激發(fā)他們生活回憶的過程中，使他們理解母親的無私付出，認(rèn)識(shí)到母愛的偉大，以此達(dá)到生活教育的目的。通過引入生活教學(xué)素材的方式，學(xué)生不僅能夠與文本產(chǎn)生情感上的共鳴，還能在內(nèi)心深處生發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

3.構(gòu)建美讀教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

朗讀一直是語文教學(xué)中的一個(gè)重要板塊，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美感知能力具有重要作用。而且在情感教育的背景下，朗讀教學(xué)還能夠幫助學(xué)生深入理解文本中的情感元素。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)朗讀教學(xué)的重視程度不足，沒有合理地設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)的方案和計(jì)劃，也不注重在朗讀中運(yùn)用藝術(shù)朗讀法增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可以運(yùn)用藝術(shù)性的朗讀教學(xué)方法，構(gòu)建美讀教學(xué)形式，讓學(xué)生在獨(dú)特的朗讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，感受文本中蘊(yùn)含的語言美、意象美，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為情感美，以此來完成情感教育的目標(biāo)。具體來說，美讀教學(xué)形式可以分為兩個(gè)部分，一是教師范讀，二是學(xué)生自主朗讀，在教學(xué)中教師可以根據(jù)實(shí)際情況，采用不同的美讀方法。例如，教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》一詩時(shí)，考慮到三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力較為薄弱的實(shí)際情況，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)“思鄉(xiāng)情、親情”的理解，教師可以采取示范朗讀的方式，運(yùn)用適宜的朗讀技巧，讓學(xué)生在優(yōu)美的朗讀情境中深入理解文本內(nèi)容以及其中蘊(yùn)含的情感元素。通過構(gòu)建美讀教學(xué)形式，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。