李潔

摘 要：“工程制圖”是研究繪制工程圖樣的基本原理和基本方法的課程，隨著各類(lèi)軟件的出現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的發(fā)展，“工程制圖”教學(xué)需要在傳統(tǒng)教學(xué)上不斷創(chuàng)新，以便能更好地讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。文章分析“工程制圖”課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，探討“工程制圖”課程的教學(xué)方法，以改善教學(xué)效果，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高校;“工程制圖”;教學(xué)模式;專(zhuān)業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）27-0028-02

湖南人文科技學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)分室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，“工程制圖”是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，前期學(xué)習(xí)國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)、投影理論和建筑制圖繪制等知識(shí)是一樣的，后期根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向不同有所區(qū)別。隨著各類(lèi)軟件的出現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)方式增加了很多，這就要求“工程制圖”教學(xué)需要在傳統(tǒng)教學(xué)上不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。

一、“工程制圖”課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

完成任何工程項(xiàng)目都離不開(kāi)工程圖樣，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所涉及的室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)也是如此，無(wú)論是家裝、公裝還是居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、道路景觀設(shè)計(jì)中的道路鋪裝或景觀小品等都需要工程圖樣表達(dá)。在“工程制圖”教學(xué)的不同階段會(huì)呈現(xiàn)不同類(lèi)型的問(wèn)題，從投影理論知識(shí)、畫(huà)法幾何等基礎(chǔ)知識(shí)到國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)的理解和建筑制圖的識(shí)圖與繪圖等實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師都應(yīng)緊密結(jié)合課程性質(zhì)并采用不同的方式去講解。而對(duì)學(xué)生而言，很多看似簡(jiǎn)單的概念在具體細(xì)化分析的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不知所措或猶豫不定的狀況。

第一階段的設(shè)計(jì)制圖基礎(chǔ)知識(shí)，常見(jiàn)問(wèn)題一是部分學(xué)生對(duì)幾何作圖法態(tài)度不是很端正，認(rèn)為電腦軟件上很多操作命令很快捷方便，不愿深究尺規(guī)做圖;二是部分學(xué)生對(duì)三棱比例尺的使用掌握不熟練，尤其是在遇到?jīng)]有合適的比例時(shí)，簡(jiǎn)單的整數(shù)倍換算和單位換算需要花時(shí)間去理解。

第二階段的投影理論知識(shí)，常見(jiàn)問(wèn)題一是部分學(xué)生對(duì)空間中的點(diǎn)、線、面的三面投影位置及對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解不到位;二是部分學(xué)生在幾何形體中不可見(jiàn)輪廓線的投影上，不注意畫(huà)虛線;三是部分學(xué)生在剖切位置和方向的選擇及剖面圖的繪制上經(jīng)常丟失某一要素，使剖面圖表現(xiàn)不完整;四是部分學(xué)生根據(jù)三面投影圖畫(huà)軸測(cè)圖，以常用的正等軸測(cè)圖為重點(diǎn)練習(xí)時(shí)，對(duì)平面到空間形態(tài)及尺度的對(duì)應(yīng)理解上有困難。

第三階段的制圖識(shí)圖知識(shí)，常見(jiàn)問(wèn)題主要是部分學(xué)生對(duì)國(guó)家制圖規(guī)范和常用符號(hào)圖例等不夠重視，覺(jué)得看上去很簡(jiǎn)單，但在具體應(yīng)用的時(shí)候出現(xiàn)圖例使用不當(dāng)?shù)那闆r。比如一些學(xué)生對(duì)于總平面圖圖例的掌握不熟練，導(dǎo)致讀圖時(shí)速度慢或理解錯(cuò)誤;一些學(xué)生在利用CAD填充選擇材質(zhì)圖例時(shí)有點(diǎn)天馬行空，將室內(nèi)鋪裝材質(zhì)用成鋼筋混凝土圖例、木地板用成磚石材質(zhì)圖例。

第四階段，從建筑總平面圖的繪制到建筑室內(nèi)平面圖、頂棚平面圖和立面圖的繪制，以AutoCAD軟件繪圖為主。一方面，學(xué)生對(duì)CAD制圖軟件的掌握程度不同，繪圖的熟練度也不同。例如，在進(jìn)行尺寸標(biāo)注設(shè)置時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于尺寸標(biāo)注的基線間距、起點(diǎn)偏移量、超出尺寸線、超出界限、文字的大小和位置等細(xì)節(jié)以及布局空間和模型空間的尺寸標(biāo)注區(qū)別等掌握不好，影響了繪圖速度和圖紙的清晰美觀。另一方面，因?qū)W生之前沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)原理，教師只是課中稍作介紹，使得學(xué)生對(duì)室內(nèi)空間、家具尺寸、人體工程學(xué)等各方面的綜合認(rèn)知不同，繪圖的速度和準(zhǔn)確度也不同。

二、“工程制圖”課程教學(xué)方法的探索

在教學(xué)過(guò)程中，教師要做好提前預(yù)判，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取有效措施應(yīng)對(duì)，這樣才能促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.以身作則，加強(qiáng)示范

對(duì)于國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)，如《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》（GB50001-2010）規(guī)定的工程建設(shè)圖中所規(guī)定的圖線畫(huà)法、圖線交接的畫(huà)法、尺寸標(biāo)注和索引等畫(huà)法，教師要明確要求，按照繪圖步驟示范和練習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到其中的注意事項(xiàng)。比如中心線與中心線、虛線與虛線、實(shí)線與虛線都要相交于線段，虛線在實(shí)線的延長(zhǎng)線上要留出空隙等這種細(xì)節(jié)。在進(jìn)行建筑制圖有關(guān)方面的訓(xùn)練時(shí)，教師可先自己示范相關(guān)繪圖方法，示范之后再讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。通過(guò)抄繪圖紙，一方面可以有效提升學(xué)生的空間思維能力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);另一方面可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的自信心，提高他們的成就感。比如，根據(jù)軸測(cè)圖畫(huà)三視圖，再根據(jù)三視圖畫(huà)軸測(cè)圖，并在找好剖切位置、明確剖切方向后畫(huà)出剖面圖等。這些看似簡(jiǎn)單的練習(xí)，在教師講解并示范后，學(xué)生從不太理解到繪制時(shí)有各種小問(wèn)題，再到準(zhǔn)確完整而清晰地繪制出來(lái)，會(huì)非常開(kāi)心。而對(duì)于教師而言，則是很欣慰的。

景觀設(shè)計(jì)工程圖在構(gòu)思階段要求學(xué)生采用徒手繪制，尤其是景觀圖中的地形、植物和水體等都需要徒手繪制。為了確保繪圖的高效性和準(zhǔn)確性，需要學(xué)生多使用繪圖工具。由于有前期按照制圖標(biāo)準(zhǔn)的繪制練習(xí)作保證，學(xué)生繪制的景觀工程圖十分清晰、專(zhuān)業(yè)。

2.實(shí)地考查，直觀學(xué)習(xí)

在投影基礎(chǔ)知識(shí)部分，教師可以利用分解的幾何模型實(shí)物，讓學(xué)生多角度看到和觸摸到，從而加深他們對(duì)立體空間的理解。在建筑室內(nèi)制圖部分，平面施工圖紙和照片甚至空間漫游視頻都存在一定的局限性，不能給學(xué)生“身臨其境”的感官認(rèn)知。因此，教師要盡可能多帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考查，讓學(xué)生直觀看到真實(shí)的室內(nèi)空間、建筑實(shí)體、景觀設(shè)施等。尤其在實(shí)際的施工現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生能親眼看到施工的過(guò)程，并結(jié)合施工人員的講解，深刻體會(huì)平面圖紙與實(shí)際施工的直接關(guān)聯(lián)，加深對(duì)工程圖樣的理解。

3.興趣驅(qū)動(dòng)，事半功倍

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！苯處熯\(yùn)用不同的方式激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，能驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講解點(diǎn)在H面和W面的投影關(guān)系時(shí)，教師可以借助女生腦后的發(fā)髻與鼻尖的關(guān)系來(lái)強(qiáng)調(diào)點(diǎn)與點(diǎn)的前后位置關(guān)系判斷。教師可以通過(guò)分組紙模設(shè)計(jì)制作以及三視投影圖的繪制，引導(dǎo)學(xué)生掌握組合體的構(gòu)成及三視投影圖的繪制，明確形體展開(kāi)圖形的特點(diǎn)和紙模的制作方法等。教師還可以經(jīng)驗(yàn)分享、自評(píng)互測(cè)等方式，提高學(xué)生的自查能力，讓學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生積極性和緊迫感，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。