韓冬梅

摘 要：隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入發(fā)展，小學(xué)教育作為義務(wù)教育的初級階段被社會各界廣泛關(guān)注，為適應(yīng)未來社會對人才的需求，教育改革刻不容緩，對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是重中之重。從小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的出發(fā)，以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，探究課堂教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)生核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)

核心素養(yǎng)作為新課改的主要任務(wù)，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)、概念抽象的學(xué)科特點(diǎn)，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)容易在教學(xué)環(huán)節(jié)中被忽視?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代借助新科技、新思維的力量，進(jìn)一步合理規(guī)劃科學(xué)路徑，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的突破口，尋找小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

一、根植核心素養(yǎng)培育理念，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀

《中國教育現(xiàn)代化2035》對義務(wù)教育提出實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的目標(biāo)，更注重以德為先，更注重全面發(fā)展，更注重面向人人，更注重終生學(xué)習(xí)，更注重因材施教，更注重知行合一，更注重融合發(fā)展，更注重共建共享的八大教學(xué)理念。小學(xué)教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，更要求每位教育工作者保有以“學(xué)”為主、個(gè)性化教學(xué)的新型教學(xué)理念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。每一位教師都要樹立極強(qiáng)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)根植在日常的教學(xué)中，體現(xiàn)在自己的一言一行中。

例如，在學(xué)生初步接觸“運(yùn)算”知識時(shí)，多數(shù)教師會以購買商品為例創(chuàng)設(shè)情境，講解、訓(xùn)練學(xué)生對“四則運(yùn)算”知識內(nèi)容的掌握。在傳授知識的過程中，教師可以通過布置有趣的練習(xí)，建立學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系，鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，探索合理、簡潔的運(yùn)算途徑解決實(shí)際問題，同時(shí)為學(xué)生樹立正確的金錢觀、價(jià)值觀。真正做到教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)培育的有機(jī)結(jié)合、雙管齊下。

二、應(yīng)用新型教學(xué)媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教學(xué)媒體作為教學(xué)輔助工具，是硬件與軟件的結(jié)合，是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備與多種教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，是存儲、傳遞教學(xué)信息的教學(xué)工具與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的結(jié)合。教師利用電子白板可以向?qū)W生展示三維立體圖形、幾何圖形，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡單、形象，在培養(yǎng)空間觀念上，為學(xué)生想象力的發(fā)揮提供參考、劃定范圍，相比傳統(tǒng)教學(xué)更直觀、更高效;同時(shí)利用視頻創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也會更真實(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得更生動(dòng)有趣。

三、變革傳統(tǒng)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是老師的一言堂，關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的課堂，教師除了要樹立正確的觀念外，還應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，將課堂的主體還給學(xué)生，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格，合理安排教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容。

在課程導(dǎo)入上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展成熟度和本節(jié)課內(nèi)容，安排口算小游戲、小故事、利用多媒體環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境等，讓學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài);基于任務(wù)來安排教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的推理能力，在教學(xué)過程中合理利用提問技巧，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識，并用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題;采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的知識掌握程度、性格特點(diǎn)等因素合理進(jìn)行分組，在小組學(xué)習(xí)的過程中，鍛煉學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效率，樹立自主學(xué)習(xí)的意識。

四、創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)體系，關(guān)心學(xué)生的品格塑造

“德育、智育、體育、美育、勞育”五育并舉將德育放在第一位，小學(xué)核心素養(yǎng)也將學(xué)生品格的培養(yǎng)作為關(guān)鍵內(nèi)容。一線教師應(yīng)擺正思維，不以成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)新評價(jià)體系，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為首要任務(wù)，以時(shí)間為參考，對學(xué)生個(gè)人的發(fā)展情況進(jìn)行客觀評價(jià)，關(guān)注學(xué)生知識掌握情況和思想變化，爭做“四有”好老師。

教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不應(yīng)過分關(guān)注試卷成績，要綜合學(xué)生各方面的表現(xiàn)，以數(shù)學(xué)課為例，學(xué)生在課上回答問題表現(xiàn)出來的邏輯思維能力、小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的合作能力、生活中表現(xiàn)出來的實(shí)際應(yīng)用能力等，除了要求學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)知識外，更要求學(xué)生掌握知識背后的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯關(guān)系，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，為下一階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有條件也可進(jìn)行互評、自評。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，層出不窮的新技術(shù)、新方法、新思想，對大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說是新挑戰(zhàn)、新開局，需要廣大一線教師去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐，以小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，根植培育核心素養(yǎng)的理念、應(yīng)用新型教學(xué)媒體、變革傳統(tǒng)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)體系，達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柳淑蕓.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)途徑[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（2）：167-168.