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        淺談通用技術(shù)教學(xué)中以學(xué)生為本讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

        2021-09-05 23:33:18俞冬蘭
        啟迪與智慧·下旬刊 2021年7期
        關(guān)鍵詞:聯(lián)系實際營造氛圍創(chuàng)設(shè)情境

        俞冬蘭

        摘 ? 要:普通高中階段的技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標,是高中階段素質(zhì)教育的一個新亮點。此論文主要結(jié)合教學(xué)實踐,淺顯地從四個方面來論述在通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境;聯(lián)系實際;激發(fā)動機;營造氛圍

        新的課程標準指出:“高中學(xué)生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段,他們的想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達到了新的水平。在學(xué)習(xí)活動中,要鼓勵學(xué)生想象、懷疑和批判,要營造民主、活躍、進取的學(xué)習(xí)氛圍;應(yīng)充分利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容載體,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望;應(yīng)通過技術(shù)設(shè)計、技術(shù)實驗等活動,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣,使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā),使學(xué)生的實踐能力得到進一步的發(fā)展?!蓖ㄓ眉夹g(shù)是新課程改革下普通高中一門必修課程,是科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合,強調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領(lǐng)悟,是動手與動腦相結(jié)合,是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的良好載體。

        一、創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生愿參與

        所謂創(chuàng)設(shè)問題情境,就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”,把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中,觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望,誘發(fā)出探求性的思維活動。主要表現(xiàn)在設(shè)計有矛盾、有新意、有趣味的問題,激發(fā)學(xué)生參與的興趣。例如《技術(shù)與設(shè)計1》中“技術(shù)的未來”這一節(jié)內(nèi)容,教材上的內(nèi)容是相當(dāng)簡單的,如果完全按照教材的內(nèi)容去教授,會顯得十分空洞無味。在上這一節(jié)課的時候,我首先提問學(xué)生,隨著技術(shù)的不斷進步,技術(shù)的未來將走向何處?這個問題范圍太廣,又沒有提示,多數(shù)學(xué)生無法找到切入點,所以很多學(xué)生保持沉默。這個時候就需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,把抽象的問題具體化,找一個具體的事例作為典型。于是我請同學(xué)分小組討論:隨著技術(shù)的發(fā)展,試想一下五十年后的汽車會是什么樣。汽車是大家都很熟悉的一個交通工具,同學(xué)們討論得十分熱烈,紛紛主動舉手發(fā)言,給全班同學(xué)描述自己設(shè)想的未來的汽車。最后同學(xué)們總結(jié)出隨著技術(shù)的不斷進步,未來的汽車使用的是清潔能源,對環(huán)境沒有任何污染,速度也大大提升,行駛空間從單純的地面擴展到海洋、天空,以緩解交通擁擠的問題,未來的汽車將是舒適安全、智能化、人性化的汽車 。通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境,不僅活躍了課堂氣氛,也使同學(xué)們對技術(shù)的未來充滿了憧憬與向往。

        二、聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生愛參與

        把通用技術(shù)的教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,使學(xué)生感到生活中處處存在技術(shù),處處需要設(shè)計,學(xué)起來自然親切、真實。例如在上《技術(shù)與設(shè)計1》中“發(fā)現(xiàn)問題”這一節(jié)內(nèi)容的時候,講述發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法這一部分內(nèi)容,我采取的教學(xué)手段就是給同學(xué)們列舉一些實際生活中常見物品存在的問題,以及設(shè)計者發(fā)現(xiàn)之后引發(fā)的設(shè)計和發(fā)明。比如,當(dāng)人生病需要躺著用直吸管吸取杯中的飲料時,如果管子彎折了,就喝不到飲料,針對這個問題,人們設(shè)計出了可以彎折的吸管;再比如,市場上有很多食品的包裝袋很難撕開,針對這個問題,有的廠家就進行了改進,在包裝袋的兩端設(shè)計了鋸齒或在一側(cè)添加了一個小小的撕口……所有這些發(fā)現(xiàn)全是日常生活中容易遇到的。雖然不是什么大的發(fā)明創(chuàng)造,卻大大的方便了人們的生活。然后提問同學(xué)們在生活中有何發(fā)現(xiàn)。大家紛紛提出自己平時生活中發(fā)現(xiàn)、遇到的問題。比如黑板反光、牙刷不用時頭易粘灰塵、拐杖功能單一、眼鏡雨天容易起霧等等。在這個時候我就趁熱打鐵,鼓勵同學(xué)們,只要我們每個人在日常生活中做個有心人,同樣可以發(fā)現(xiàn)很多問題,可能在不久的將來就能在同學(xué)們手上誕生很多的小發(fā)明小創(chuàng)造。

        三、激發(fā)成就動機,讓學(xué)生善參與

        每個人都有獲得成功的需求和愿望。要承認學(xué)生有巨大的智力發(fā)展?jié)撛诹?。在課堂教學(xué)這種群體活動中,教師要正確對待每一個學(xué)生,使學(xué)生樹立自信心,并在參與教學(xué)過程中親自感受到成功的愉悅,使他們善于參與。在教學(xué)過程中,很多時候我在提問后會讓學(xué)生以小組的方式進行討論,在小組中學(xué)生的思維可以相互啟發(fā),同齡之間可以更多地交流思想經(jīng)驗,容易使學(xué)生感到心理安全、心靈自由。在課堂上由于學(xué)生表達的是小組的觀點,是集體的產(chǎn)物,所以小組代表回答問題時不會受到打擊和嘲笑。學(xué)生通過小組討論思考解決問題之后,從近期看提高了解決問題的能力,從長遠看培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維,使他們體會到了合作解決問題時的喜悅。

        四、營造參與氛圍,讓學(xué)生敢參與

        促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)還必須營造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛,以利于學(xué)生肯于思考,樂于參與,把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)活動中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生,多一些鼓勵,促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。有這樣一則故事:過去挪威人出海捕沙丁魚,回到港口,往往魚死滿艙,而死魚賣價大跌。一些聰明的漁民想出了一個方法:在魚艙里放進幾條鲇魚,鲇魚生性好動,四處亂游,而大量的沙丁魚因見到幾個“異己分子”,便緊張起來,加速游動,增強了機體的活動量,因而死亡率降低,漁民的收益也就高了。其后把這種利用鲇魚以增大沙丁魚活動頻率、激發(fā)其活力、延長存活期的現(xiàn)象,稱之為“鲇魚效應(yīng)”。若把只知道聽老師講課、“墨守成規(guī)”的學(xué)生比作沙丁魚,課堂氣氛顯得死氣沉沉,而這個“船艙”中放進幾條生氣勃勃的“鲇魚”,便能打破沉悶,增強活力,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性,便會提高。以促進學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),促使自主學(xué)習(xí)能力的形成,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

        總之,在整個課堂教學(xué)中,教師要積極而又審時度勢地把學(xué)生引向他們的“最近發(fā)展區(qū)”,使他們的思維始終處于積極活躍的狀態(tài),引導(dǎo)他們在主動參與探究知識的過程中,既長知識,又長智慧。

        參考文獻:

        [1]顧建軍. 高中技術(shù)新課程理念與教學(xué)實踐[M].商務(wù)印書館,2006.

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