郭玉春

【摘? ?要】? 美術(shù)課程有著人文教育的作用，對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要的影響。在高中美術(shù)課程教學(xué)中，可以讓學(xué)生接觸到古今中外許多不同類型的優(yōu)秀美術(shù)作品，讓他們?cè)诹私獠煌赜蛭幕囆g(shù)的同時(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野，提升人文素養(yǎng)。文章主要從三個(gè)方面探討了高中美術(shù)課程對(duì)學(xué)生提升人文素養(yǎng)的影響。

【關(guān)鍵詞】? 美術(shù)課程;人文素養(yǎng);高中

高中生有著完善的理解認(rèn)知系統(tǒng)，高中時(shí)期也正是影響學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。美術(shù)課程的主要目的，就是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力，讓學(xué)生在美術(shù)作品中認(rèn)識(shí)美的靈魂、感知美的真諦，并把這種眼光帶入生活中去，感受生活的點(diǎn)滴。此外，美術(shù)課程對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升有著重要意義，教師通過(guò)課堂讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓他們?cè)谄渲懈惺苁澜缍嘣陌l(fā)展，了解不同的地域民俗文化，探索人文情懷，從而達(dá)到對(duì)美術(shù)視野的開(kāi)闊、人文素養(yǎng)提升的目標(biāo)。

一、感知社會(huì)人文

美術(shù)課程能夠喚起學(xué)生對(duì)社會(huì)人文的探索心理，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)作品中感受社會(huì)人文的魅力，從而提升人文素養(yǎng)。根據(jù)美術(shù)作品的歷史背景以及作者在創(chuàng)作這個(gè)作品時(shí)的生活經(jīng)歷，我們可以感受作者創(chuàng)作時(shí)要表達(dá)的心境以及作品所要向大眾傳遞出的主題內(nèi)涵。在美術(shù)教學(xué)課堂上，教師不僅可以通過(guò)歷史資料對(duì)作品背景進(jìn)行介紹，還可以組織學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行一個(gè)情境的想象，通過(guò)課堂的互動(dòng)和討論對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史文化。舉個(gè)例子，教師在上《現(xiàn)代雕塑、繪畫與工業(yè)設(shè)計(jì)的探究》這一章的課程時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對(duì)作品的歷史背景進(jìn)行情景演繹，激起學(xué)生的參與熱情、學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中了解當(dāng)時(shí)的歷史背景和生活百態(tài)。教師要讓學(xué)生理解作者通過(guò)藝術(shù)作品所要表達(dá)的情感，更加深刻地感受作品的每一根線條、每一筆色彩的意義，激起學(xué)生對(duì)社會(huì)人文環(huán)境進(jìn)行探索的好奇心理，主動(dòng)地對(duì)社會(huì)人文的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

美術(shù)課堂還可以帶領(lǐng)學(xué)生去感受不同國(guó)家的歷史文化、風(fēng)土人情。通過(guò)藝術(shù)作品，我們可以接觸到不同國(guó)家、地域的傳統(tǒng)民俗文化，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，感受異域的人文情懷。美術(shù)作品的每一根線條、每一條紋路、每一筆色彩都向人們傳遞著一個(gè)民族的文化。不同國(guó)家、不同地域的文化習(xí)俗都可以通過(guò)美術(shù)作品向世人傳遞，這就是美術(shù)作品的文化交流作用。通過(guò)美術(shù)作品的鑒賞，了解異域的歷史文化，感受不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣，有助于學(xué)生擴(kuò)展視野，從而產(chǎn)生對(duì)社會(huì)人文探索的不竭動(dòng)力。

二、提高思想道德修養(yǎng)

思想道德修養(yǎng)是提升人文素養(yǎng)的重要途徑之一。高中美術(shù)課程對(duì)于學(xué)生鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有著不可或缺的作用。高中是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確價(jià)值觀的重要時(shí)期，美術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都細(xì)心觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼光，感知美的真諦，在生活中可以真正體會(huì)美的內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)水平的提高。

學(xué)生在高中時(shí)代養(yǎng)成的思想道德行為規(guī)范往往對(duì)個(gè)人今后的一生都起著十分重要的作用。通過(guò)美術(shù)作品的鑒賞，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同作品中包含的豐富的人文思想，了解到作者的創(chuàng)作主題和思想感情，體會(huì)創(chuàng)作者的優(yōu)秀品質(zhì)。在美術(shù)教學(xué)課堂上，教師在介紹藝術(shù)品時(shí)不僅僅是對(duì)作品本身進(jìn)行分析，還可以以作者為切入點(diǎn)，向?qū)W生介紹藝術(shù)家的基本信息和生活經(jīng)歷。不少藝術(shù)家在創(chuàng)作時(shí)都有其獨(dú)特尋找靈感的方式，或者創(chuàng)作時(shí)特有的習(xí)慣，這些都可以在分析作品時(shí)向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生了解作品背后的創(chuàng)作趣味，有助于幫助學(xué)生理解美術(shù)作品所蘊(yùn)含的意義，在無(wú)形中影響著學(xué)生的思想，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

三、藝術(shù)與文學(xué)結(jié)合，提高人文素養(yǎng)

在眾多的藝術(shù)作品中，有不少的美術(shù)作品與文學(xué)作品存在著聯(lián)系，在學(xué)習(xí)體會(huì)此類美術(shù)作品的內(nèi)涵和意義時(shí)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的美術(shù)技巧，還可以了解到與之相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，從而更好地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，美術(shù)作品《洛神賦圖》是作者根據(jù)文學(xué)作品《洛神賦》而創(chuàng)作的，《寒江獨(dú)釣圖》的創(chuàng)作靈感也是由相應(yīng)的文學(xué)作品中獲得的，對(duì)于此類美術(shù)作品，在介紹時(shí)若只是一味地對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行介紹，那會(huì)使作品內(nèi)容太過(guò)于抽象，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)作品要表達(dá)的意境難以理解的情況。在這時(shí)，引入文學(xué)作品，結(jié)合美術(shù)作品相關(guān)的詩(shī)句進(jìn)行分析和講解，可以讓學(xué)生身臨其境。將美術(shù)作品與文學(xué)作品結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，還可以提高其文學(xué)素養(yǎng)，成功激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高人文素養(yǎng)。

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，教育事業(yè)的不斷改革，人們對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高愈發(fā)重視。高中美術(shù)課程不僅僅是為學(xué)生提供了一個(gè)接觸中外優(yōu)秀美術(shù)作品的途徑，更是為其開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，帶領(lǐng)他們體會(huì)世界各地的民俗文化、體會(huì)世界多元化發(fā)展搭建了橋梁，讓學(xué)生在感受美術(shù)作品中蘊(yùn)含人文情懷的同時(shí)，有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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