浦潔

【摘? ?要】? 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以把科學(xué)教學(xué)與STEAM理念融合起來(lái)，讓STEAM理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而在這一教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與科學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用STEAM理念來(lái)開(kāi)展教學(xué)。以此提高教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)科學(xué);融合

STEAM是指將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)的一種課程。小學(xué)科學(xué)教師在開(kāi)展這樣的教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生建立跨越學(xué)科的思維，特別是在學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)來(lái)解決科學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題?，F(xiàn)以小學(xué)科學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量四邊形花壇的周長(zhǎng)為案例，來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、小學(xué)科學(xué)與T的結(jié)合

小學(xué)科學(xué)與T的結(jié)合是指在教學(xué)的過(guò)程中呈現(xiàn)技術(shù)的本質(zhì)。小學(xué)科學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)思維技術(shù)來(lái)解決各種問(wèn)題，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把理論應(yīng)用于實(shí)踐的方式呈現(xiàn)出來(lái)。而在這一過(guò)程中，學(xué)生需要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念應(yīng)用于科學(xué)學(xué)習(xí)中。

比如，學(xué)生在測(cè)量學(xué)?；▔臅r(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)生可以應(yīng)用什么技術(shù)進(jìn)行測(cè)量？現(xiàn)在學(xué)生就要了解花壇周長(zhǎng)的概念與周長(zhǎng)的測(cè)量方法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)?；▔闹荛L(zhǎng)太長(zhǎng)了，應(yīng)用卷尺無(wú)法一次量完。學(xué)生思考，可以應(yīng)用豎標(biāo)桿法。即卷尺長(zhǎng)度只有5米。學(xué)生先在花壇上設(shè)置一個(gè)起始點(diǎn)，然后每量5米，設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)簽。最后可以通過(guò)分段測(cè)量的方法，完成測(cè)量。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除此以外，還有別的方法嗎？如果沒(méi)有卷尺怎么量？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，提出可以應(yīng)用手機(jī)上的計(jì)步器來(lái)進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生可以設(shè)置一個(gè)測(cè)量起點(diǎn)，然后手持計(jì)步器走到預(yù)設(shè)的終點(diǎn)。計(jì)步器能自動(dòng)完成計(jì)步及總步長(zhǎng)。

二、小學(xué)科學(xué)與E的結(jié)合

小學(xué)科學(xué)與E的結(jié)合是指與工程的結(jié)合。既然涉及工程，就要探討工程的成本、時(shí)間、質(zhì)量等。小學(xué)科學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生從工程的角度來(lái)思考這個(gè)科學(xué)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的最優(yōu)方法。而在這一學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要以科學(xué)的角度來(lái)分析工程。

比如，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在測(cè)量時(shí)會(huì)存在誤差。這個(gè)誤差幾乎是難以避免的，要如何控制測(cè)量誤差呢？學(xué)生從實(shí)踐的角度來(lái)探索。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用計(jì)步器測(cè)量的方法，對(duì)人數(shù)沒(méi)有要求。學(xué)生一個(gè)人就可以完成測(cè)量，這種測(cè)量方法的誤差比較大，并且完成實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生需要帶著有網(wǎng)絡(luò)功能的智能手機(jī)。而用長(zhǎng)繩分段測(cè)量的方法，需要3個(gè)人，2人進(jìn)行測(cè)量，1人負(fù)責(zé)讀數(shù)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，它的誤差較小。通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到了在解決問(wèn)題時(shí)，要應(yīng)用工程思路分析問(wèn)題，即分析問(wèn)題的需求及優(yōu)化解決問(wèn)題的策略。教師引導(dǎo)學(xué)生看到，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生就能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)估算工程，從而了解科學(xué)項(xiàng)目完成的方案，然后學(xué)生需要結(jié)合科學(xué)工程完成的需求選擇最佳的工程方案。

三、小學(xué)科學(xué)與A的結(jié)合

小學(xué)科學(xué)與A的結(jié)合是指與人文的結(jié)合。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生獲得人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果科學(xué)學(xué)科是教人去“求真”，那么人文學(xué)科是教人去“求善”“求美”。教師要引導(dǎo)學(xué)生融合數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)去“求真”，然后引導(dǎo)學(xué)生跨越學(xué)科，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)共同感受人文之善、人文之美。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，共同完成花壇周長(zhǎng)的測(cè)量學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生感受到，他們正在為了追求一個(gè)正確的答案，而付出努力。為了追求正確的答案，學(xué)生需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)完成計(jì)算。學(xué)生為了獲得正確的答案，正在積極溝通和交流。比如他們?yōu)榱丝刂瀑|(zhì)量，應(yīng)用了多種方法來(lái)測(cè)量花壇的周長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，追求正確的答案，就是求真;學(xué)生彼此協(xié)作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，就是求善;學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，呈現(xiàn)出來(lái)的對(duì)知識(shí)的渴望、友誼的追求，就是精神之美。學(xué)生以后在學(xué)習(xí)時(shí)，就要以追尋真善美為方向來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、小學(xué)科學(xué)與學(xué)科的結(jié)合

小學(xué)科學(xué)與學(xué)科的結(jié)合，就是指要把科學(xué)與相關(guān)的課程知識(shí)結(jié)合起來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用理論知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。教師要通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生看到，科學(xué)包含數(shù)學(xué)、物理等一系列的學(xué)科知識(shí)。人們?cè)谏钪?，?jīng)常要遇到各種探討計(jì)量的問(wèn)題、分析物質(zhì)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題等，學(xué)生在遇到這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，要應(yīng)用跨越學(xué)科的思維來(lái)思考問(wèn)題，應(yīng)用跨越學(xué)科的理論來(lái)解決問(wèn)題。

比如，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：以上測(cè)量花壇周長(zhǎng)的問(wèn)題，要用什么科學(xué)理論作為引導(dǎo)？學(xué)生觀看了花壇，發(fā)現(xiàn)花壇似乎是長(zhǎng)方形。長(zhǎng)方形計(jì)算周長(zhǎng)的方法是（長(zhǎng)+寬）×2=周長(zhǎng)。應(yīng)用這個(gè)理論，學(xué)生認(rèn)為只需要測(cè)量花壇的一條長(zhǎng)度和寬度，就能夠通過(guò)計(jì)算來(lái)得到周長(zhǎng)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在解決科學(xué)問(wèn)題時(shí)，需要掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，學(xué)生在解決科學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以應(yīng)用科學(xué)的理論作為指導(dǎo)，然后應(yīng)用科學(xué)分類(lèi)下的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)作為指導(dǎo)來(lái)解決問(wèn)題。

總之，科學(xué)學(xué)科包含數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，而數(shù)學(xué)學(xué)科將科學(xué)學(xué)科的某一方面內(nèi)容深化和細(xì)化。教師在開(kāi)展科學(xué)教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，然后應(yīng)用STEAM課程開(kāi)發(fā)的思路來(lái)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師開(kāi)展這樣的教學(xué)，可以讓科學(xué)教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李婷婷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何與STEAM結(jié)合[J].科學(xué)咨詢(xún)， 2019（01）：150.