王迪

【摘? ?要】? 幼兒園區(qū)角活動(dòng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容起到了突出的教學(xué)引導(dǎo)功能，通過提供適宜材料、創(chuàng)新活動(dòng)模式和滲透科學(xué)的指導(dǎo)思想促使幼兒主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的基本特征營(yíng)造輕松氛圍，有利于培養(yǎng)幼兒的專注力，從而實(shí)現(xiàn)全面提升幼兒教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒園;區(qū)角活動(dòng);專注力;全面發(fā)展

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)必須創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮積極探索態(tài)度和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)作用以提升幼兒終身發(fā)展所需的各種品質(zhì)。專注力作為核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了幼兒持之以恒和專注于某一件事的能力，影響著幼兒的最終成就，具有重要的教學(xué)價(jià)值。區(qū)角活動(dòng)是幼兒教學(xué)階段最普遍的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)具有科學(xué)的引導(dǎo)意義，尤其是在投放活動(dòng)材料時(shí)要滿足幼兒專注力培養(yǎng)的基本要求，全面彰顯幼兒的教學(xué)主體地位以提升實(shí)際教學(xué)價(jià)值。因此，借助區(qū)角活動(dòng)這一教學(xué)平臺(tái)，教師要進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，突出專注力培養(yǎng)目標(biāo)以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、更新幼兒區(qū)角活動(dòng)教學(xué)模式，突出專注力培養(yǎng)目標(biāo)

專注力通俗來(lái)理解就是注意力，主要是指幼兒專心于某一件事或者某一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)的心理狀態(tài)。提升幼兒的專注力作為學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個(gè)內(nèi)容具有重要的教學(xué)價(jià)值，作為幼兒教師必須充分發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值來(lái)長(zhǎng)期培養(yǎng)幼兒的專注力。針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、認(rèn)知和年齡特點(diǎn)，教師可以精心設(shè)計(jì)區(qū)角教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的基礎(chǔ)教學(xué)模式來(lái)激發(fā)幼兒的區(qū)角活動(dòng)主動(dòng)參與興趣，彰顯培養(yǎng)幼兒專注力的重要性以提升整體教學(xué)效果，為此在幼兒園的區(qū)角活動(dòng)教學(xué)實(shí)際中教師要更新教學(xué)理念進(jìn)行有效的教育引導(dǎo)以提升專注力。

例如，在幼兒園區(qū)角教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程中教師要合理利用空間來(lái)整合教學(xué)資源，突出專注力的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃和布局，促進(jìn)幼兒專注力區(qū)角活動(dòng)的參與，在不知不覺中提升專注力。如在幼兒大班教學(xué)“光影實(shí)驗(yàn)室”區(qū)角活動(dòng)時(shí)，教師可以在具體的授課過程中為幼兒提供一個(gè)活動(dòng)暗房進(jìn)行光影的變化和體驗(yàn)，采取合理的空間分割和區(qū)角構(gòu)建，有利于激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的興趣，從而突出和深化專注力的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、精心挑選區(qū)角活動(dòng)投放材料，滲透專注力培養(yǎng)內(nèi)容

區(qū)角活動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量高低取決于材料的投放，幼兒的身心健康發(fā)展就是在學(xué)習(xí)材料和親身感知的過程中得以實(shí)現(xiàn)的，可見幼兒專注力能否獲得持續(xù)性的培養(yǎng)必須要求教師嚴(yán)格把握學(xué)習(xí)材料的投放關(guān)。在幼兒區(qū)角活動(dòng)的材料投放過程中，教師必須秉持以下的基本原則：材料投放要有明確的暗示性，針對(duì)專注力培養(yǎng)目標(biāo)精心挑選教學(xué)材料;區(qū)角材料的投放要有層次性，針對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)程和學(xué)習(xí)差異，教師必須進(jìn)行分層指導(dǎo)合理教學(xué)，促進(jìn)幼兒獲得符合個(gè)人實(shí)際能力的指導(dǎo)以提升持久的專注力;材料的投放要具有豐富性，圍繞幼兒創(chuàng)造力、想象力和思維力的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效引導(dǎo)培養(yǎng)和發(fā)展專注力。

例如，在整個(gè)幼兒教學(xué)階段，教師必須對(duì)區(qū)角活動(dòng)的材料投放進(jìn)行精確把握，滲透符合實(shí)際和專注力培養(yǎng)的相關(guān)材料可以起到很好的教學(xué)效果。如在幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師可以以“花”作為區(qū)角活動(dòng)材料投放的主題進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中教師可以提供多樣性、個(gè)性化的材料，包括彩色筆、蠟筆、剪刀等手工材料，要求幼兒選擇自己感興趣的活動(dòng)方式來(lái)參與課堂教學(xué)，豐富適宜的材料可以滿足幼兒學(xué)習(xí)的基本需求，從而提升了專注力。

三、豐富幼兒區(qū)角活動(dòng)指導(dǎo)方法，實(shí)現(xiàn)專注力培養(yǎng)目標(biāo)

在幼兒園的整個(gè)區(qū)角活動(dòng)教學(xué)過程中，有效的教學(xué)起到了很好的教學(xué)效果，發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)和組織功能，可以發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)異常，在發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)節(jié)疏導(dǎo)的過程中促進(jìn)了專注力的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)。對(duì)于幼兒教師而言，參與性的指導(dǎo)方式具有重要的教學(xué)作用，教師以幼兒的好朋友身份參與到區(qū)角活動(dòng)中，可以掌握幼兒的心理特征，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略進(jìn)行最科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo);另一方面，幼兒教師發(fā)展了和學(xué)生的密切關(guān)系，消除了師生距離，使幼兒可以在輕松自由的氛圍中專注于自己的學(xué)習(xí)。

例如，在幼兒的區(qū)角活動(dòng)教學(xué)過程中，教師必須針對(duì)實(shí)際情況來(lái)調(diào)節(jié)指導(dǎo)方式，以一種平等、合作的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)可以起到事半功倍的教學(xué)效果。如在幼兒園小班文明禮貌行為習(xí)慣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)幼兒的實(shí)際理解能力，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)體驗(yàn)的區(qū)角教學(xué)活動(dòng)，比如，共同參與式的教學(xué)“當(dāng)老師敲門的時(shí)候，各位小朋友請(qǐng)思考應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢”或者是“老師到小朋友們家進(jìn)行家訪活動(dòng)，你們有什么樣的待客技藝呢”等等。

總而言之，幼兒園區(qū)角活動(dòng)的教學(xué)過程中融入專注力培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的教學(xué)價(jià)值，一方面，豐富了幼兒區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣彰顯了個(gè)性;另一方面，整合幼兒教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與幼兒園教育的積極性，提升幼兒園區(qū)角活動(dòng)教育的管理水平。

【參考文獻(xiàn)】

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