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        動手實踐對培養(yǎng)小學(xué)低段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究

        2021-09-05 18:56:50尹金萍
        廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年93期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)深度學(xué)習(xí)

        尹金萍

        【摘要】動手實踐對培養(yǎng)小學(xué)低段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有推動作用。本文主要通過動手實踐的實例來分析動手實踐對培養(yǎng)小學(xué)低段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體作用,從而便于教師更好地發(fā)揮動手實踐的作用,實現(xiàn)初步的深度學(xué)習(xí)并為之后的教育教學(xué)打下基礎(chǔ)。

        【關(guān)鍵詞】動手實踐;小學(xué)低段;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);深度學(xué)習(xí)

        小學(xué)低段(1-2年級)的學(xué)生,剛由幼兒園升到小學(xué),具有典型的年齡特征表現(xiàn)。這一時期的學(xué)生處于幼兒園到小學(xué)的過渡階段,具有其明顯的階段性特點。因此,動手實踐貼合這一時期學(xué)生的特點。教師要把握其特點進行動手實踐教學(xué)。

        一、把握小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

        (一)小學(xué)低段學(xué)生的特點

        (1)喜歡探索。小學(xué)生總是對外面的世界充滿好奇,探索性強。因此,教師可以布置一些戶外探索的作業(yè),比如,探索校園、公園等等,同時也要要求學(xué)生盡量在家長、教師的陪同下進行探索,在探索的過程中要注意安全。

        (2)注意力不能很長時間集中。這個階段的學(xué)生活潑好動。所以,動手實踐可以吸引學(xué)生的興趣,使學(xué)生將精力投入到課堂學(xué)習(xí)中,提高課堂的效率。

        (3)處于幼兒園到小學(xué)的過渡階段。小學(xué)生剛由幼兒園升到小學(xué),對小學(xué)的環(huán)境還不是很熟悉,需要教師們的幫助和指導(dǎo)。

        (二)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

        小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。在小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中,需要運用到計算運算能力的內(nèi)容是比較多的。同時,運算能力也是貫穿整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的一項核心素養(yǎng)。因此,結(jié)合這階段的學(xué)生特點,動手實踐不失為一個不錯的教學(xué)方法。

        二、數(shù)學(xué)課堂動手實踐實例探究

        小學(xué)中低段的教學(xué)中,學(xué)生的計算運算能力運用得比較多,所以動手實踐在小學(xué)低段教學(xué)中顯得尤為重要。什么是運算能力?怎么培養(yǎng)運算能力?是教學(xué)的重點,也是實踐活動的重點目標(biāo)。

        比如,擲骰子游戲,可以訓(xùn)練學(xué)生的計算能力和口算水平。因此,教師在上課時可以給學(xué)生準(zhǔn)備幾個骰子或者利用多媒體技術(shù)模擬擲骰子的過程。最開始的時候,教師可以和學(xué)生們玩擲兩個骰子的游戲,在玩游戲過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算兩個骰子的和。此外,還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何計算大數(shù)減小數(shù)。當(dāng)學(xué)生掌握了個位數(shù)相加的加法后,教師可以增加骰子的數(shù)量,比如,擲三個或者四個骰子,讓學(xué)生學(xué)習(xí)計算出這些骰子的和,甚至是積。

        再如,紙牌游戲,紙牌中的24點游戲是我國民間傳統(tǒng)數(shù)學(xué)游戲之一。一開始,教師先為學(xué)生講解游戲規(guī)則,再將學(xué)生們分為幾個小組。學(xué)生在小組內(nèi)玩撲克牌,邊搶答邊尋找,記錄“24點”計算方法。這可讓學(xué)生進一步會計算應(yīng)用。此外,教師也利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行線上操作,這樣,可以調(diào)動學(xué)生的眼、腦、手、口、耳等多種器官的合作,提高學(xué)生加減乘除的口算能力。

        當(dāng)然,還有其它的動手實踐活動,例如,數(shù)校園中物品數(shù)目等等,這些都可以加強學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)識,增強學(xué)生對數(shù)字的敏感性。在練習(xí)基礎(chǔ)計算時,教師要讓學(xué)生學(xué)會用計數(shù)器、小棒、畫圖等方法來鞏固所學(xué)知識,而不是只教會學(xué)生數(shù)手指。方法掌握之后,要要求學(xué)生多練,熟能生巧。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要在堅守學(xué)生立場、以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為根本目標(biāo)的前提下開展實踐活動。同時,教師們要把眼光要放得長遠(yuǎn),不能只看眼前效果。如,在活動中,若看見學(xué)生遇到問題就直接幫助他解決,而不是讓學(xué)生先獨立思考如何解決。這樣,雖然解決了眼前這個問題,但日后還是學(xué)生自己要活動,自己要成長的。所以,學(xué)生必須要親身經(jīng)歷,盡管失敗了。失敗乃是成功之母,對學(xué)生而言,嘗試失敗是一種成長,也是對學(xué)生的保護。

        三、動手實踐對培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的意義

        (一)提高數(shù)感、計算能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。課堂動手實踐可以調(diào)動眼、腦、手、口、耳等多種器官的合作,提高加減乘除的口算能力,而且還可以讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩;既增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,又提高學(xué)生的計算能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。學(xué)生有了思考的樂趣、探究的欲望,才能夠全身心地去體驗。有了興趣,學(xué)生才會主動地參與學(xué)習(xí),而不是被動地接受知識。漸漸地,學(xué)生便能夠自覺、獨立地思考問題、自主探索。思考、探索的過程也是學(xué)生們應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識提高的過程。

        (二)培養(yǎng)動手實踐能力,為較高學(xué)段打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性都很強的學(xué)科,而動手實踐可以將抽象的知識具體化,便于學(xué)生們理解。加之,小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、動手實踐能力的重要階段。因此,在這一階段,教師應(yīng)該重視對學(xué)生邏輯思維能力、動手實踐能力的培養(yǎng),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強小學(xué)生的邏輯思維能力的訓(xùn)練?!陡咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也有相關(guān)數(shù)據(jù)分析,很多高年級學(xué)生在動實實踐能力方面比較薄弱。因此,在小學(xué)低段的動手實踐就為日后的學(xué)習(xí)埋下一粒種子,這顆種子可能今天開不了花,發(fā)不了芽結(jié)不了果,但是未來到了初中、高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)的時候,他們心中能想到之前感受過、體驗過,就不會一無所知,也不會措手不及。

        (三)提高解決問題的能力,使學(xué)生健康成長,具有成長性。作為教師,我們需要培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。如,遇到問題,教師需要讓學(xué)生自己試一試如何解決問題。只有學(xué)生反復(fù)地嘗試過,他才有體驗。這個嘗試的過程就是學(xué)生體驗的過程,就是學(xué)生感悟外面世界的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,怎樣讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生更具有成長性呢?筆者認(rèn)為,通過改變教學(xué)方式,促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí),是教師要努力探索的方向。

        四、深度學(xué)習(xí),動手實踐發(fā)揮最大效應(yīng)

        (一)數(shù)學(xué)內(nèi)部形成框架

        (1)把握關(guān)鍵點發(fā)力。數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部要形成框架,即學(xué)科內(nèi)部要進行有機的整合,即要求碎片化的數(shù)學(xué)知識形成整體化、系統(tǒng)化、邏輯化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)核心知識共同擁有的本質(zhì)屬性這一邏輯關(guān)系,確定好每個單元的學(xué)習(xí)主題,從而找準(zhǔn)關(guān)鍵能力這個發(fā)力點,以更好地引發(fā)學(xué)生進行深度思考和主動探究,促進學(xué)生思維進階的發(fā)展,進而逐步實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

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