謝偉

【摘要】開展數(shù)學(xué)課前小練的訓(xùn)練，能夠有效優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。看似平淡無奇的幾分鐘，一旦教師能夠?qū)ζ涑浞掷?，則能夠給教學(xué)帶來良好的效果，可以使得學(xué)生進(jìn)入高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)重視課前小練的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生從中得到發(fā)展，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課前小練;課堂效率

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)的教育要能夠具有普適性，要讓數(shù)學(xué)的工具性充分體現(xiàn)，讓不同水平的學(xué)生能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。”可見，小學(xué)階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣構(gòu)建、建立遠(yuǎn)期數(shù)學(xué)發(fā)展能力的黃金階段。如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力顯得尤為重要。充分利用好課前小練的時(shí)間是奏響課堂的“主題曲”，不僅開拓了學(xué)生的知識(shí)面，還有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以及思維的反應(yīng)能力和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么，如何抓住課前小練，來提高教學(xué)效率？下面，通過教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)思考和理解。

一、開展課前小練的作用和意義

開展課前小練能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課前小練雖然只有幾分鐘，但是其價(jià)值非常大。如果充分利用這個(gè)環(huán)節(jié)，不但能夠快速地凝聚學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速地從閑散狀態(tài)轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在正式講課之前，教師要能夠根據(jù)馬上要講解的知識(shí)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)性、基礎(chǔ)性的小練，發(fā)揮課前小練最大的作用。小練環(huán)節(jié)不但能夠承上啟下，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也可以使教學(xué)流程更加清晰，增強(qiáng)課堂效率。

二、數(shù)學(xué)課前小練可以訓(xùn)練學(xué)生的聽算能力

“課程改革目標(biāo)”明確指出：要將教學(xué)重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣?！捌渲?，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)就是學(xué)生遠(yuǎn)期數(shù)學(xué)能力構(gòu)建的基礎(chǔ)。正因如此，學(xué)生小學(xué)時(shí)期的四則運(yùn)算異常關(guān)鍵，必須建立起正確的運(yùn)算思路，并建立起優(yōu)異的計(jì)算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)很重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。教師應(yīng)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)定位再次厘定，一改過去的陳舊教學(xué)思維與模式，充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算教育的價(jià)值，在激發(fā)學(xué)生興趣的過程中，逐步強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。當(dāng)前，部分教師對(duì)于口算并不是很重視，尤其是在口算的準(zhǔn)確率和速度方面，甚至部分教師課上基本不進(jìn)行口算的訓(xùn)練。這就造成了學(xué)生的口算能力普遍不高，甚至部分低年級(jí)學(xué)生20以內(nèi)的四則運(yùn)算都存在困難。此外，相應(yīng)年級(jí)中乘法口訣難以熟練的學(xué)生也占了一部分。這種基本數(shù)學(xué)工具的生疏使得學(xué)生難以提高口算能力，更遑論計(jì)算速度。從應(yīng)用角度分析，口算的應(yīng)用非常廣泛，這就要求學(xué)生具備基礎(chǔ)的口算加減以及背誦乘法口訣?；谶@樣的考慮，在教學(xué)中，筆者每天在課前會(huì)進(jìn)行五分鐘的聽算練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽，聽得正確，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算的正確性、計(jì)算的速度，收到了不錯(cuò)的效果。在這個(gè)過程中，筆者逐漸加大訓(xùn)練的密度，提高學(xué)生的計(jì)算水平和能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。所以，會(huì)計(jì)算、計(jì)算速度、計(jì)算的正確性，是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是最重要的一點(diǎn)。

三、數(shù)學(xué)課前小練可以訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

因?yàn)閿?shù)學(xué)的自身特征，大部分情況下，數(shù)學(xué)課程顯得有些枯燥，尤其是在對(duì)以往知識(shí)復(fù)習(xí)的過程中，讓部分學(xué)生學(xué)習(xí)激情不高。但是，一般情況下，如果課堂的開端能夠吸引學(xué)生，數(shù)學(xué)課的效率就會(huì)得到較大的提高，學(xué)生也能夠更加地積極主動(dòng)。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言邏輯，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)的語言來陳述數(shù)學(xué)問題，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生了語言表達(dá)能力，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言陳述和解決問題。因此，在訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力方面，筆者以“小老師”的形式，讓學(xué)生上臺(tái)把對(duì)題目的思路完整地講解出來，其他學(xué)生再進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。比如，在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，筆者先讓學(xué)生們?cè)谡n前小練時(shí)鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并邀請(qǐng)“小老師”上臺(tái)講解，把算理說清楚，其他學(xué)生再進(jìn)行補(bǔ)充。通過課前小練的訓(xùn)練，既復(fù)習(xí)了舊知，也讓學(xué)生從舊知識(shí)遷移得到新知識(shí)，有利于新課的導(dǎo)入。同時(shí)，通過“小老師”的評(píng)講，也從中訓(xùn)練了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

四、數(shù)學(xué)課前小練可以訓(xùn)練學(xué)生寫數(shù)學(xué)的水平，寫生活中數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)同樣要訓(xùn)練學(xué)生寫數(shù)學(xué)的本領(lǐng)。例如，教師給學(xué)生兩個(gè)數(shù)據(jù)200和80，讓學(xué)生寫兩個(gè)生活問題。

A.爸爸給我200元壓歲錢，爺爺給我80元錢，我一共有多少元壓歲錢？

B.我家一棵梨樹結(jié)了200個(gè)梨，我摘了80個(gè)梨，樹上還剩幾個(gè)梨？

C.小黃家養(yǎng)了200只母雞，每天下一個(gè)蛋，可是小明家養(yǎng)的母雞是小黃家的80倍，同樣每天下一蛋，問小明家一天母雞下幾個(gè)蛋？

……

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，寫出了很多生活化的數(shù)學(xué)問題，并且寫出了解決的辦法。通過這樣的數(shù)學(xué)寫作訓(xùn)練，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用能力，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，把生活的問題數(shù)學(xué)化了，把數(shù)學(xué)的問題生活化了，提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用題編寫、審題、列式、解題的水平和能力。精煉數(shù)學(xué)語言，使學(xué)生有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成了細(xì)心的好習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)了生活，提高了寫作水平，從而促進(jìn)了語文教學(xué)。

五、數(shù)學(xué)課前小練訓(xùn)練學(xué)生讀的水平和能力

《中國大百科全書·教育》指出：“閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號(hào)中取得意義的心理過程?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)也需要閱讀的能力。數(shù)學(xué)概念的陳述具有一定的抽象特征，這就要求在閱讀中必須具有較強(qiáng)的邏輯梳理能力。通過對(duì)于數(shù)學(xué)術(shù)語與符號(hào)的掌握，結(jié)合數(shù)學(xué)中的原理，這樣才可以真正地讀懂?dāng)?shù)學(xué)。數(shù)學(xué)具有明顯的嚴(yán)謹(jǐn)性，尤其是在符號(hào)、運(yùn)算過程等方面，在數(shù)學(xué)中不會(huì)存在含糊其辭、內(nèi)容模糊的概念，答案的對(duì)與錯(cuò)往往具有唯一性。這就要求在進(jìn)行閱讀時(shí)，必須要認(rèn)真地分析其中的邏輯，仔細(xì)研究過程嚴(yán)謹(jǐn)性。在進(jìn)行試卷的審閱或者作業(yè)的批改時(shí)，部分教師會(huì)抱怨學(xué)生在做題時(shí)不認(rèn)真，簡單的題目也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。那么，學(xué)生究竟是何種原因造成簡單的問題解答錯(cuò)誤呢？這往往是由于學(xué)生在做題時(shí)在尚未將題目完全讀完之前，根據(jù)以往的試題經(jīng)驗(yàn)盲目地開始答題或者是在答題過程中對(duì)于題干讀題不仔細(xì)，甚至在讀題到一半的時(shí)候就妄自下結(jié)論。

數(shù)學(xué)的問題、數(shù)學(xué)的人物故事、數(shù)學(xué)的概念、數(shù)學(xué)的旁注等都需要閱讀，需要學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)。例如，教師教學(xué)乘法概念——求數(shù)個(gè)相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。讓學(xué)生讀，讀后理解。學(xué)生A：必須是兩個(gè)和兩個(gè)以上的加數(shù)和的簡便運(yùn)算，如，5+6+7（不正確）;學(xué)生B：必須是兩個(gè)和兩個(gè)以上一樣的加數(shù)相加的簡便運(yùn)算，如，9+9 =9×2（正確）?？梢姡x的能力不同，理解水平就存在差異。例如，長方形周長的計(jì)算公式如何讀，學(xué)生A：長方形周長等于長加寬乘以2（長+寬×2是錯(cuò)誤的）;學(xué)生B：長方形周長等于長與寬的和的2倍（（長+寬）×2才是讀正確的）。因此，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀力，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

真正意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)是從學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為形式，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生獨(dú)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)過程。正因如此，教師必須重視數(shù)學(xué)課前小練的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)課前小練首先要從思想觀念上重視，其次要付諸于行動(dòng)，要在聽、算、說、寫、讀五個(gè)方面全方位、多層次地訓(xùn)練。此外，數(shù)學(xué)課前小練是一個(gè)長期的過程，貴在持之以恒，“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！敝挥袌?jiān)持量的積累，才會(huì)有質(zhì)的變化。通過訓(xùn)練不斷提升學(xué)生的表達(dá)水平，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，提升數(shù)學(xué)的分析與計(jì)算能力，最終促使不同水平的學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的發(fā)展。

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責(zé)任編輯? 李? 源