謝文清

摘要：教師在對(duì)學(xué)生開展課堂教學(xué)的過程中，并不是一定要新課程開始之前就實(shí)施課題的教學(xué)與講解。同時(shí)也可以出現(xiàn)在課程開展之后的初始階段，或者是課程的中期階段。這樣學(xué)生對(duì)課題的理解深度也會(huì)更加寬泛，而且學(xué)生對(duì)于課題的研究方向與研究方法也會(huì)更加精確?；诖?，筆者將重點(diǎn)結(jié)合初中地理教學(xué)過程中的卓越課堂教學(xué)模式展開研究，并且會(huì)對(duì)初中地理的教學(xué)價(jià)值取向如何建立以及如何發(fā)展做出指導(dǎo)性的意見分析。

關(guān)鍵詞：卓越課堂;初中地理;教學(xué)方法

通過卓越課堂教學(xué)理念對(duì)學(xué)生開展地理教學(xué)，可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理過程中的難度，提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效率與質(zhì)量。另外，教師在開展課題教學(xué)的過程中還需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作上的檢驗(yàn)與提升，以此來帶動(dòng)整體課堂教學(xué)的氛圍，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、合理分析地理教學(xué)內(nèi)容

對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材的分析可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的高效掌握能力，帶動(dòng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。所以，教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候需要將之重視起來，并且需要以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，教師還需要對(duì)課堂教學(xué)方案進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，從而體現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高效論證。

例如：教師在開展“地殼運(yùn)動(dòng)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的過程中，需要對(duì)學(xué)生通過多媒體教學(xué)的方法體現(xiàn)地殼運(yùn)動(dòng)的方式與運(yùn)動(dòng)軌跡，并且需要讓學(xué)生結(jié)合不同地理環(huán)境以及不同氣候條件下所產(chǎn)生的不同地殼運(yùn)動(dòng)形式作出相應(yīng)的分析。通過該方法，可以讓學(xué)生快速得出地殼運(yùn)動(dòng)形成的原因，并且可以讓學(xué)生將地殼運(yùn)動(dòng)和地質(zhì)環(huán)境融合在一起進(jìn)行分析與思考。另外，為了全面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與參透，教師還可以利用合作探究的方法讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析與研討，或者通過課外資料查證的方法讓學(xué)生對(duì)其作出一個(gè)更深入的學(xué)習(xí)與理解。凡此種種，均是可以有效幫助學(xué)生分析教學(xué)內(nèi)容的途徑。而且，在該方法的應(yīng)用過程中，還能讓學(xué)生了解到更多的課外知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、基于現(xiàn)實(shí)提出教學(xué)問題

在開展初中中國地理相關(guān)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師需要基于教學(xué)問題的設(shè)計(jì)與開發(fā)突出教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)用和建設(shè)。在這一背景下，為了有效幫助學(xué)生明確具體的教學(xué)流程，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)步驟，教師可以結(jié)合教學(xué)問題的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)作出相應(yīng)的提升。通過該方法的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)合理的、有效的、科學(xué)的學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)氛圍，且能夠引導(dǎo)學(xué)生在未來的中國地理相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)個(gè)人所學(xué)知識(shí)得到有效的問題探索與解決。所謂教學(xué)問題的提示，從本質(zhì)上分析就是對(duì)教學(xué)的問題進(jìn)行理解思路與教學(xué)理念的開發(fā)與應(yīng)用。在此，教師需要結(jié)合初中中國地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助與輔導(dǎo)。

例如：首先，教師需要讓學(xué)生明白中國地理的具體結(jié)構(gòu)，在此，可以為學(xué)生展示中國的地脈形式、中國的山川河流、中國的丘陵盆地等，或者教師還可以結(jié)合人文特色的發(fā)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同民族、不同區(qū)域人民的風(fēng)俗習(xí)慣教學(xué)與講解，亦或者可以結(jié)合不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化發(fā)展以及社會(huì)環(huán)境發(fā)展?fàn)顩r對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)教學(xué)，以此延伸到后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容中，可以融合中國地理不同區(qū)域的自然環(huán)境、氣候以及區(qū)域的具體劃分方法等為學(xué)生進(jìn)行問題的全面提示與指導(dǎo)。在這一背景下，學(xué)生對(duì)教師所提問題的研究與探索能力必然會(huì)得到提升，且教學(xué)工作開展的方法與策略也會(huì)更加科學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情景展開導(dǎo)學(xué)

在以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法中，教師需要通過不同的圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作開展。只有通過這樣的方法才能體現(xiàn)出以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)作用以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。在此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)與培養(yǎng)。而且教師可以通過判斷學(xué)生的心理活動(dòng)對(duì)其作出整體性的設(shè)計(jì)與思考。

例如：初中生思維活躍，好奇心強(qiáng)。在此教師便可以利用提高學(xué)生好奇心的方法對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能大力激發(fā)學(xué)生的課堂熱情。教師在講解“地球的運(yùn)動(dòng)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果只是對(duì)學(xué)生通過口述的方法講解地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及運(yùn)動(dòng)法則，學(xué)生聽不聽得懂暫且不論，但是，學(xué)生在聽課的過程中必然會(huì)無精打采。所以，教師需要利用創(chuàng)設(shè)情境的方式對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。如教師可以在多媒體視頻上體現(xiàn)出一張圖，一般是白晝，一般是夜晚。然后讓學(xué)生觀察該圖的運(yùn)動(dòng)規(guī)律與運(yùn)動(dòng)軌跡。隨著學(xué)生的深入觀察，此時(shí)學(xué)生可以了解為什么地球會(huì)有白天和黑夜的分別。而且還能讓學(xué)生明白地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。通過這個(gè)簡單的方法，不僅可以有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，理解相關(guān)內(nèi)容，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時(shí)刻保持高度集中的注意力，時(shí)刻注視著教師，等待著“圖”的出現(xiàn)，以及對(duì)“好奇心”的化解。

綜上所述，隨著新課改的發(fā)展和推進(jìn)，當(dāng)前我國的教育教學(xué)體系也迎來了全新的變化。特別是在初中地理課堂教學(xué)中，教師在新課改的教學(xué)理念下，以及中考的模式驅(qū)動(dòng)下，對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)原則也發(fā)生了相應(yīng)的改變。旨在通過更加科學(xué)有效的方法培養(yǎng)學(xué)生成長成才，利用更加多元化的措施帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)識(shí)水平的發(fā)展和建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦秀霜.動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)地理——探討智慧教育平臺(tái)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019（24）：34-36.

[2]劉宇.新課改背景下初中地理課堂教學(xué)策略研究[J].福建茶葉，2019，41（12）：136.