吳爽

摘要：班級(jí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，班主任是整個(gè)班級(jí)的負(fù)責(zé)人，甚至是班級(jí)的核心。班主任的工作既是一門學(xué)科，又是一門藝術(shù)。如果班主任只接受專業(yè)教學(xué)，卻沒(méi)有教育和管理的藝術(shù)，那么就不能被認(rèn)為是一位出色的領(lǐng)導(dǎo)者，尤其是在技術(shù)學(xué)校，因?yàn)榘嘀魅蚊媾R著學(xué)生認(rèn)知能力和道德品格的提升，學(xué)生缺乏團(tuán)體意識(shí)。因此，教室教育者可以通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)管理工作，來(lái)更好地管理開(kāi)發(fā)藝術(shù)管理方法。促使學(xué)生的心理可以變得樂(lè)觀積極，從而使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)各部門工作的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)班教師;心理影響;管理藝術(shù)

在中等職業(yè)教育的實(shí)際工作中，不同的管理者將采用不同的管理方法，其中“心理效應(yīng)”管理的藝術(shù)逐漸被接受和使用。中等職業(yè)班的老師運(yùn)用“心理效果”管理的巧妙技巧來(lái)了解中等職業(yè)學(xué)生的心理特征，使課堂管理更加舒適，從而促進(jìn)學(xué)生積極健康地成長(zhǎng)。如何更好地適應(yīng)心理影響，已成為中等職業(yè)教師研究的重要課題，在實(shí)際教學(xué)工作中也起著非常重要的作用。

一、回顧中等職業(yè)教師“心理效應(yīng)”的管理藝術(shù)

心理效應(yīng)是課堂管理的常見(jiàn)技巧之一。在同一情況下，學(xué)生對(duì)特定刺激有相同或相似的心理反應(yīng)，這種現(xiàn)象在每個(gè)人和不同場(chǎng)合都是普遍的。在中等職業(yè)學(xué)校課堂管理中，督導(dǎo)人員可以根據(jù)中等職業(yè)學(xué)生的復(fù)雜心理特點(diǎn)，運(yùn)用不同的心理方式，使班級(jí)管理工作順暢進(jìn)行，其乘數(shù)效應(yīng)成倍增加。中等職業(yè)教育有其自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在學(xué)生身心特征的特殊性上。作為忽視基礎(chǔ)教育的弱勢(shì)群體，大多數(shù)中職生來(lái)自單身家庭，或者被遺棄和貧窮的家庭。學(xué)生具有特殊而復(fù)雜的心理和行為特征，例如自卑和叛逆、基礎(chǔ)知識(shí)差、缺乏目標(biāo)等等。

心理效應(yīng)的應(yīng)用是基于中等職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，也是管理課堂教學(xué)的關(guān)鍵方法。還應(yīng)注意，許多學(xué)生因家庭情況而有所不同，例如被遺棄的學(xué)生，單親家庭和貧困家庭的學(xué)生。其思想和心理狀況非常特殊。有時(shí)會(huì)非常反叛?！靶睦硇Ч惫芾淼乃囆g(shù)可以簡(jiǎn)單地解決教師在教學(xué)管理中面臨的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生對(duì)三觀”的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、中等職業(yè)教師“心理效應(yīng)”管理藝術(shù)的意義

中等職業(yè)教師使用“心理效應(yīng)”管理藝術(shù)更有利于發(fā)展中等職業(yè)學(xué)生的自信心，減少中等職業(yè)學(xué)校的自卑感，幫助他其設(shè)定公平的生活目標(biāo)和良好的秩序。利用“心理效應(yīng)”管理藝術(shù)在提高中等職業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)方面也起著重要作用，這有助于中等職業(yè)班級(jí)管理的順利發(fā)展和社會(huì)普遍優(yōu)秀人才的發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，心理效果管理藝術(shù)在中等職業(yè)教育中起著極其重要的作用，具有不可替代的意義，為中等職業(yè)教育提供了良好的管理參考，是課堂教師指導(dǎo)課堂管理的重要手段。

三、“心理效應(yīng)”管理藝術(shù)在中等職業(yè)教師中的應(yīng)用

在課堂管理中，中等職業(yè)教師應(yīng)充分利用智能心理效應(yīng)來(lái)管理，了解學(xué)生的心理特征，并運(yùn)用破窗效應(yīng)、變臉效應(yīng)、滲透效應(yīng)、南風(fēng)效應(yīng)等教學(xué)技術(shù)。成功提高教學(xué)效果，促進(jìn)中職學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為今后的工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）破窗效應(yīng)

顧名思義，窗戶破裂的后果是產(chǎn)生錯(cuò)誤行為但沒(méi)有及時(shí)修復(fù)，這將導(dǎo)致許多行為的失誤，導(dǎo)致惡性循環(huán)。在課堂管理過(guò)程中，班主任需要深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、語(yǔ)言和行為，并為有不良思想的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)男睦碜稍?，不良行為扼殺在搖籃中，避免影響其他學(xué)生，并鼓勵(lì)全班學(xué)生健康成長(zhǎng)。不能夠?qū)W(xué)生的第一個(gè)錯(cuò)誤視而不見(jiàn)。必須受到嚴(yán)格的對(duì)待，并接受正確的思想教育，以便能夠調(diào)整自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免其他學(xué)生的失望，并且錯(cuò)誤地發(fā)展其他學(xué)生的認(rèn)知方向，也會(huì)給全班成長(zhǎng)方向帶來(lái)麻煩。如果學(xué)生遲到并第一次提早離開(kāi)學(xué)校，則應(yīng)該對(duì)他（她）進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，并給予其他學(xué)生適當(dāng)?shù)木?，以逐步避免發(fā)生類似情況。這促進(jìn)了整個(gè)班級(jí)的有序發(fā)展。

（二）變臉效應(yīng)

在課堂管理工作中，中等職業(yè)課堂教師應(yīng)適當(dāng)?shù)兀o學(xué)生成長(zhǎng)面貌帶來(lái)改變的機(jī)會(huì)。雖然容忍理解，但也應(yīng)受到強(qiáng)烈批評(píng)。應(yīng)控制寬容和嚴(yán)謹(jǐn)，以便學(xué)生自覺(jué)糾正錯(cuò)誤。

（三）滲透效應(yīng)

在中級(jí)職業(yè)班級(jí)管理中的應(yīng)用，是一種反思和微妙的體現(xiàn)。中等職業(yè)教師需要意識(shí)到學(xué)生的心理變化，并抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行滲透。例如，學(xué)生應(yīng)盡一切可能尋求幫助，而學(xué)生在做錯(cuò)事時(shí)應(yīng)批評(píng)未公開(kāi)的內(nèi)容。建議盡心地影響學(xué)生，以最大程度地發(fā)揮滲透作用。

（四）無(wú)痕

使教育沒(méi)有明顯的教育痕跡。當(dāng)要求班主任進(jìn)行思想教育時(shí)，必須講講思想而又不透露教育人的思想，這樣學(xué)生就不會(huì)感到壓力，并能很樂(lè)意接受老師的教育以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。乏味的思想教育往往導(dǎo)致背叛心理，違背了教育的目的，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。每天潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地進(jìn)行教育，通常有助于改善學(xué)生的思想道德教育。對(duì)學(xué)生產(chǎn)生成長(zhǎng)產(chǎn)生驚人的效果。通過(guò)輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生更有可能獲得老師的教育，因此教育可以在事半功倍的情況下取得多贏的結(jié)果。每種心理效應(yīng)都有其自身的特征。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，負(fù)責(zé)中等職業(yè)班的教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ皶r(shí)合理地運(yùn)用“心理影響力”，并最大限度地發(fā)揮其影響力，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一般而言，在中等職業(yè)教育和培訓(xùn)中，班主任應(yīng)充分意識(shí)到“心理效應(yīng)”在教學(xué)中的重要性，并且始終保持學(xué)生的心理和思想極為重要。課堂教師應(yīng)與學(xué)生更多地互動(dòng)，發(fā)展適當(dāng)?shù)男睦碜稍兎椒?，將教育與“心理效應(yīng)”充分結(jié)合，充分發(fā)揮“心理效應(yīng)”的作用，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)的順利發(fā)展，提高中等職業(yè)教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生積極健康地成長(zhǎng)，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)卓越的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)班主任德育工作創(chuàng)新策略漫談. 田海霞. 中小學(xué)教學(xué)研究[上] . 2018