周薇

摘要：對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，不僅需要使學(xué)生掌握現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該做好小學(xué)與初中階段的銜接，防止學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)斷層。所以在我們進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該更加注意地培養(yǎng)和提高學(xué)生邏輯思考的能力，建模意識(shí)以及他們的自主路徑和來(lái)悟能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級(jí);策略探究

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該注意到對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是最為重要的，所以在教學(xué)時(shí)老師若想提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，首先需要進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生思路，培養(yǎng)邏輯思維;其次還需要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，構(gòu)建相關(guān)模型，培養(yǎng)建模能力;最后在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合相關(guān)例題，簡(jiǎn)述解題關(guān)鍵，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。本文就以上方面進(jìn)行了討論。

一、實(shí)行問(wèn)題教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生思路

在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效率實(shí)際與自身的邏輯思維能力密切相關(guān)，所以在教學(xué)時(shí)老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。而若要教學(xué)想真正切實(shí)達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)就必然需要任課教師在準(zhǔn)備進(jìn)行各類(lèi)課堂教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用一些教學(xué)內(nèi)容，提出與之密切相應(yīng)的一些教學(xué)管理問(wèn)題，鍛煉任課老師對(duì)教學(xué)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用掌握能力，便于幫助教師及時(shí)熟悉全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改善其他方面的教學(xué)方式與方法。

例如老師在開(kāi)展課程相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以設(shè)置相關(guān)問(wèn)題比如："同學(xué)們現(xiàn)在有兩個(gè)器皿，一個(gè)較大一個(gè)較小，現(xiàn)在已知這兩個(gè)器皿一共可以裝水720升，現(xiàn)在大家需要著手解決這一問(wèn)題，大家覺(jué)得應(yīng)該在加入什么條件？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考進(jìn)行回答：還需要添加能夠表示這兩個(gè)器皿數(shù)量關(guān)系的條件。老師可以繼續(xù)詢(xún)問(wèn)學(xué)生：那么請(qǐng)學(xué)生抓緊時(shí)間開(kāi)闊自己的思維，添加相應(yīng)的假設(shè)條件，并得出最終的計(jì)算結(jié)果。通過(guò)這樣的綜合課程教學(xué)模式，既利于能夠極大的可以活躍和有效調(diào)動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)了廣大學(xué)生的獨(dú)立自主思考思維能力，有利于可以有效鍛煉和不斷提高廣大學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及綜合實(shí)踐運(yùn)用掌握能力，使得廣大學(xué)生們通過(guò)自己參加相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，切實(shí)的深刻感受和真正認(rèn)識(shí)和學(xué)到了自己相關(guān)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)時(shí)提高學(xué)生相關(guān)策略的應(yīng)用能力老師還可以讓學(xué)生相互提問(wèn)，老師在其中加以記錄，對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

二、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，構(gòu)建相關(guān)模型

對(duì)于即將步入初中階段的學(xué)生來(lái)講，老師應(yīng)該做好初中與小學(xué)階段的銜接，初中階段的學(xué)生若想學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，首先就需要具備一定的建模意識(shí)。所以對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，老師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)，同時(shí)借助相關(guān)模型提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)老師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

例如，當(dāng)老師在向?qū)W生講述《圓柱與圓錐》中相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以首先向?qū)W生講述關(guān)于圓柱與圓錐的基本知識(shí)，使得學(xué)生掌握相關(guān)的概念，概念以及其相應(yīng)公式，老師還可以通過(guò)借助信息技術(shù)把相關(guān)的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生面前，并為他們制成相應(yīng)的思維引路導(dǎo)圖，提高他們的知識(shí)整合能力。隨后老師還可以給學(xué)生講述圓柱與橢圓錐的制作工藝方法，鼓勵(lì)他們幫助學(xué)生充分運(yùn)用相關(guān)的器具進(jìn)行制作自己相應(yīng)的模型，在向老師詳細(xì)講述與其相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，學(xué)生們也可以通過(guò)自己設(shè)計(jì)制作的模型進(jìn)行直觀的理解和觀察，不僅極大地提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力也可以培養(yǎng)他們的建模意識(shí)，同時(shí)老師還可以讓他們結(jié)合相關(guān)例題來(lái)做進(jìn)行相應(yīng)草圖的制作繪制，培養(yǎng)了學(xué)生們的數(shù)形結(jié)合理念，為接下來(lái)的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作提供了一定的方便和條件，老師也要及時(shí)地加入到學(xué)生活動(dòng)適當(dāng)?shù)赜枰詤f(xié)助。

三、結(jié)合相關(guān)例題，簡(jiǎn)述解題關(guān)鍵

在我們進(jìn)行中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該充分地意識(shí)到了學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)效率實(shí)際與自身的解題思考能力密切相關(guān)，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)老師可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些相關(guān)的例題，講述其中所涉及到的一些相關(guān)知識(shí)，講解其中所涉及到的一些相關(guān)問(wèn)題和重點(diǎn)，使得學(xué)生充分地了解一些相關(guān)內(nèi)容，提高了學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)能力，老師還希望可以通過(guò)這樣讓我們的學(xué)生更加，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如說(shuō)當(dāng)教師在《比例》中介紹相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師首先我們可以開(kāi)始讓每個(gè)學(xué)生自己思考關(guān)于學(xué)生比例的基礎(chǔ)知識(shí)如何運(yùn)用，隨后教師就開(kāi)始可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生實(shí)際需要自己去選擇設(shè)置與學(xué)生比例運(yùn)用相關(guān)的一些例子問(wèn)題。教師甚至可以親自負(fù)責(zé)帶領(lǐng)每個(gè)學(xué)生一起去研究解決這道題的問(wèn)題，并對(duì)這道題的解題思路進(jìn)行相關(guān)的講述，長(zhǎng)方體共有12條棱長(zhǎng)，四組長(zhǎng)寬高，由于長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)之和是120，那么一組長(zhǎng)寬高就30，根據(jù)相關(guān)的比例條件，我們可以得到寬和高長(zhǎng)度是6，那么長(zhǎng)為18，長(zhǎng)方體的體積公式為三邊之積，通過(guò)相應(yīng)的計(jì)算，我們最終獲得相應(yīng)的答案。學(xué)生根據(jù)老師的講解重新梳理相關(guān)的思路，隨后老師可以讓學(xué)生嘗試自主設(shè)置有關(guān)比例的例題，然后鼓勵(lì)學(xué)生自行解決，通過(guò)這種教學(xué)方式鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為接下來(lái)的教學(xué)提供便利。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與個(gè)人的思維能力以及解題能力密切相關(guān)，所以在教學(xué)時(shí)老師若想提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，首先需要進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生思路，培養(yǎng)邏輯思維;其次還需要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，構(gòu)建相關(guān)模型，培養(yǎng)建模能力;最后在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合相關(guān)例題，簡(jiǎn)述解題關(guān)鍵，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝宗權(quán).小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探索與實(shí)踐[J].新課程（上），2019（07）：90-91.

[2]崔景濤.基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017（05）：121.