徐乃玉

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革中明確提出教師要不斷創(chuàng)新研究教學(xué)方法，不斷開(kāi)展具備拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化水平和核心素養(yǎng)的雙目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)的啟蒙階段，學(xué)生不僅掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)扎實(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)用更靈活和變通的思路去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，符合全面提升學(xué)生綜合能力的素質(zhì)教育理念。因此，本文結(jié)合教學(xué)案例分析提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略，以期更好的落實(shí)國(guó)家關(guān)于新課改的要求，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提升質(zhì)量;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，貫穿于學(xué)生在高中之前的全部求學(xué)生涯，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響比較大。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定了學(xué)生數(shù)學(xué)的掌握水平和自學(xué)能力。在新課改的推動(dòng)下，從教學(xué)觀點(diǎn)到教學(xué)形式都由傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以教師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在課堂上“以學(xué)生為中心”，只有尊重學(xué)生的主體地位，因材施教，課堂教學(xué)效果才能夠有保障。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略有以下幾個(gè)方面：

一、利用信息技術(shù)設(shè)置問(wèn)題情境

小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，專(zhuān)注力差，教師要在充分研究學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的前提下，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容以一種更加鮮活的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，采取有效的問(wèn)題情境可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲和參與性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣?！?】教師要明確自己在課堂教學(xué)中所處的地位，要扮演好課堂活動(dòng)策劃者、組織者和引導(dǎo)者的角色，通過(guò)高質(zhì)量的備課，將信息技術(shù)靈活的應(yīng)用在教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)西師版一年級(jí)上冊(cè)“連加連減、加減混合”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的問(wèn)題情境，在學(xué)生熟悉的情境當(dāng)中開(kāi)展三維教學(xué)目標(biāo)。教師要充分準(zhǔn)備多媒體課件，要準(zhǔn)確抓住學(xué)生的注意力和內(nèi)心活動(dòng)。在制作多媒體課件時(shí)，教師可以先設(shè)計(jì)一片綠草地，上面開(kāi)滿(mǎn)鮮艷的花朵，畫(huà)面播放出來(lái)后，一年級(jí)的小學(xué)生被眼前的景色所吸引;接下來(lái)，用擬人配音的方法將代表數(shù)量的小雞和小鴨子呈現(xiàn)出來(lái)，雞媽媽和鴨爸爸展開(kāi)對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)的內(nèi)容要將10以?xún)?nèi)加減法的連加連減和加減混合的情境分別進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行看圖列式計(jì)算。

二、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

除了為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)材料外，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教具，開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生拓寬自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。試想一下，如果在課上教師只是一味的講解知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)拋出一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，還沒(méi)等學(xué)生思考教師就急于給出答案，這樣做很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是注重過(guò)程要凸顯學(xué)生的重要性，在課堂教學(xué)中要搭建平臺(tái)讓學(xué)生們?nèi)ゴ竽懖孪?、論證和實(shí)踐。只有學(xué)生自己用心思考獲得的知識(shí)和方法才是真正的學(xué)以致用。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形的面積》時(shí)，教師通過(guò)多媒體教學(xué)手段將大小不一的長(zhǎng)方形投影到幕布上，引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形的面積是由什么決定的。再要求學(xué)生拿出一張白紙，剪裁6個(gè)大小相等的正方。之后教師提出問(wèn)題，小正方形和擺成長(zhǎng)方形么，正方形額長(zhǎng)方形面積的關(guān)系等。教師提供完材料后，剩下的時(shí)間是學(xué)生分組討論和歸納總結(jié)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探究長(zhǎng)方形面積的過(guò)程，通過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解了長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

三、建立學(xué)習(xí)小組，推動(dòng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，但是這種自主學(xué)習(xí)不是閉門(mén)造成的固步自封，尤其是思維活躍的小學(xué)生更渴望通過(guò)學(xué)生間的討論、交流來(lái)驗(yàn)證自己思維的正確性。在大家分享的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)和相互促進(jìn)的目標(biāo)。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生們對(duì)小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的模式充滿(mǎn)期待，各學(xué)習(xí)小組在討論研究的過(guò)程中， 通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)評(píng)價(jià)修正結(jié)果。在合作學(xué)習(xí)的模式下，教師同樣要以參與者的身份置身其中，能夠平等參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師運(yùn)用分層教學(xué)法組建學(xué)習(xí)小組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組成員間的合理分工，充分發(fā)揮每一名學(xué)生的作用。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《條形統(tǒng)計(jì)圖》的內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)建生活化的情境，將使用條形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)學(xué)條件融入到情境當(dāng)中，一個(gè)班級(jí)根據(jù)人數(shù)可以分成3個(gè)組，其中有學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)字，有學(xué)生負(fù)責(zé)繪制圖形，學(xué)生之間分工合作，共同探究解決問(wèn)題的方法，這樣的教學(xué)模式可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法有很多，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新?？梢栽谡n堂教學(xué)中恰如其分的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生的主體地位就會(huì)進(jìn)一步鞏固，學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提升也會(huì)水到渠成。這些以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)法應(yīng)該不斷深入推進(jìn)，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要真正發(fā)揮教師的聰明才智通過(guò)多樣化的手段提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，不斷煥發(fā)素質(zhì)教育課堂的生命力！

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