張帥

摘要：初中是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，歷史作為初中學生學習的重要科目，不僅關系著學生的升學擇校，也影響著學生思想境界的提升。因此，作為初中歷史教師要善于利用學科優(yōu)勢，讓學生通過歷史的學習，收獲文化知識，提升人文素養(yǎng)。本文通過對初中歷史教學現(xiàn)狀的剖析，結(jié)合筆者多年教學經(jīng)驗，闡述了提高歷史課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：初中歷史;有效性;教學策略

引言

在歷史學習中，往往會聽到一句話：“文史不分家?！边@是指歷史學科是富有人文色彩的。需要學生理解并用心感受的，而不是死記硬背去理解歷史知識點的。因此，在歷史課堂教學中，教師要一改往日教學中的灌輸式教學，在課堂上發(fā)揚創(chuàng)新精神，調(diào)整教學觀念，鼓勵學生進行自主探究學習，對歷史知識點能夠獨立思考，從日常生活中感受歷史底蘊，從提高學生的綜合素質(zhì)入手，實現(xiàn)教書育人的教學目的。

一、歷史課堂教學有效性的概念

根據(jù)教育學的相關論述，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。而發(fā)展的具體內(nèi)容包括了知識、技能。過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗來說，就是學生通過學習歷史學科，獲得歷史知識的基礎積累，并且能夠根據(jù)知識的積淀內(nèi)化成自己的思考，能用科學的歷史觀看待歷史事件和人物，能夠辯證地分析問題、思考問題，同時也能以歷史為借鑒，針對當前的社會形成自己的思考，對自身的能力與素養(yǎng)起到不斷進步的作用。

二、當前初中歷史教學現(xiàn)狀

（一）學生對歷史學科重要性的認知不足

現(xiàn)階段，在初中所有學科的教學中，政治和歷史分值所占比重不大，學生依然將學習重心放在語數(shù)英三門主課上，對學習歷史的興趣不高，重視程度也不夠。教師自身也未能端正教學態(tài)度，往往讓學生采用死記硬背的方式來記憶歷史知識點，對發(fā)生的歷史事件也很少為學生拓展，知識按照課本上的教學內(nèi)容為學生講解，學生在學習歷史的過程中便會存在一知半解的情況。在中考中，理科分數(shù)要求相對較高，綜合分數(shù)相較文科 高出了四十分，所以學校的教育過做中心也圍繞著理科，出現(xiàn)了重理輕文的教學現(xiàn)象。學生在考試前夕通過教師所畫的重點對知識點進行背誦記憶，由此來應付考試，實際上對具體的知識點并未能理解掌握，這也讓學生在歷史學習的過程中未能感受到學習的樂趣，不利于教學質(zhì)量的提升。

（二）教學形式單一，教學理念死板

在歷史的教學過程中，教師還是采用灌輸式的教學方式，知識將課本上要求學習的具體內(nèi)容總結(jié)概括的講給學生，并在課后通過大量的習題來加深學生的記憶，學生在這樣沉悶的課堂氛圍往往感覺歷史學習枯燥，對具體學習的內(nèi)容也沒有進行深入思考，本質(zhì)上并未掌握課上所學知識。除此之外，歷史教學還對教師自身對于歷史的掌握程度也有著很高的要求，有些教師自身并未掌握大量的歷史知識，難于回答學生所提出的歷史難題，所選擇的歷史學習資料也未能考慮學生實際的學習情況，難以提高課堂上的學習效率。

三、提高初中歷史課堂教學有效性的策略

（一）確保學生的學習主體地位，激發(fā)學生學習自主性

歷史教學活動，最終要實現(xiàn)的目標主體是學生，因此，在歷史教學活動中，教師應主動把課堂的主體地位讓步于學生。從教師的灌輸式的歷史教學轉(zhuǎn)變?yōu)?，讓學生自主參與學習，從“要你學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的學習形態(tài)。要明確學生的主體地位，一是要教學設計上，應盡可能地引領學生進入思考，如問題式教學、情境式教學、小組合作探究式學習，激發(fā)學生學習的自主性。

（二）增強授課藝術，激發(fā)學生學習的興趣

歷史教學不同于數(shù)理類學科教學，數(shù)理類學科能動性更強，歷史學科存在知識點瑣碎，歷史人文性更強。根據(jù)學科內(nèi)容的特殊性，主要由歷史教師講說為主。但在這種單一的授課模式下，學生在四十分的課堂中，容易疲乏、困頓，對單調(diào)的歷史事件提不起興趣。因此，這就要求我們的初中歷史教師要不斷強化授課的藝術，讓歷史學習成為一門輕松、愉悅的學習活動。

（三）創(chuàng)設教學情境，營造歷史氛圍

要想提高歷史課堂教學效率，營造一個和諧、愉快的學習氛圍十分重要。首先要讓學生參與到歷史課堂的設計中來，從課堂的導入到延伸，每一步都需要學生參與。要讓學生主動學習歷史知識，改變傳統(tǒng)教學帶來的不良影響，優(yōu)化教學模式，將課堂中的重難點問題通過信息技術以更加具體、直觀的形式呈現(xiàn)在學生面前。教師也要注重歷史學科中的趣味性，畢竟歷史人物也是活生生的人，不可將其與冷冰冰的文字視為一體，把任務的感情活動適當?shù)呐c學生通過故事的形式講述出來，或者通過多媒體播放歷史小動畫，來激發(fā)學生學習歷史的興趣。教師也要多鼓勵學生，如有較為了解歷史的同學，例如講述甲午中日戰(zhàn)爭這一課時，有學生了解相關背景或歷史人物，都可以在課堂上展示出來，教師也要加以鼓勵和表揚，讓學生敢于發(fā)表自己的言論。除此之外，針對許多歷史問題，教師也要讓學生們銘記歷史經(jīng)驗教訓，弘揚愛國精神和奮發(fā)強國的民族責任感。

（四）開展多媒體教學，優(yōu)化教學流程

隨著信息技術與學科教學的深度融合，尤其是在人文性強的歷史學科教學活動中，引入多媒體教學手段，不僅豐富了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，也能給予學生更多的 新鮮感，激發(fā)學生學習的熱情，同時，借助多媒體教學中的視頻、音樂、影音等資源，讓歷史課堂教學內(nèi)容更加鮮活靈動，有效補充了歷史教材的單一性，很好的活躍了歷史課堂教學，讓學生獲得良好的課程體驗。

結(jié)束語

綜上所述，初中歷史教學要把握住課堂教學的主陣地，積極發(fā)揮課堂活動組織者的角色，引領學生在通過歷史的學習，培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀、價值觀，讓歷史教學課堂成為初中學生民族情感、愛國情感培養(yǎng)的主要基地。初中歷史教師要把握住課堂教學有利契機，充分運用當前的信息技術，創(chuàng)新教學設計，開展豐富鮮活的教學活動，讓學生不僅能夠積累豐富的歷史知識，內(nèi)化自己的人文素養(yǎng)，也能夠做到走進歷史看見錯對，走出歷史能夠辯證是非。

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