張咪

摘要：幼兒園課程游戲化，不僅與幼兒的年齡和心理特點(diǎn)相符，還能滿足幼兒的個(gè)性化需求。通過這樣的方式來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提升幼兒的課堂參與度，為幼兒的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。基于此，本文章對(duì)幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;課程資源;開發(fā);利用

引言

幼兒對(duì)一切事物充滿好奇與求知的欲望，希望對(duì)一切新鮮的事物都進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往會(huì)限制幼兒思維的延展性，將幼兒的思維局限在書本知識(shí)之內(nèi)，長(zhǎng)此以往，對(duì)幼兒各方面的發(fā)展起不到任何有利的作用。

一、幼兒園游戲課程化構(gòu)建與生成的價(jià)值

不同年齡段幼兒的性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)、情感需求等均存在著一定差異，因此，所開設(shè)和制定的課程內(nèi)容也要有所區(qū)別。游戲活動(dòng)是幼兒最為喜愛的活動(dòng)形式，但是又絕不僅僅是一種娛樂性活動(dòng)，其可作為幼兒學(xué)前教育階段中的一種重要教育形式，對(duì)于幼兒身心健康的培養(yǎng)起著重要的推動(dòng)作用。游戲內(nèi)容和形式在幼兒教學(xué)中的有效應(yīng)用，為幼兒提供了一個(gè)較為高效和便捷的發(fā)展空間。通過相關(guān)教學(xué)實(shí)踐研究來看，幼兒在游戲中的個(gè)體表現(xiàn)普遍高于其日常生活中的行為能力水平。游戲活動(dòng)能夠?yàn)橛變籂I造和創(chuàng)建出一個(gè)更為輕松愉悅、舒適自由的成長(zhǎng)和發(fā)展環(huán)境。

二、幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用

（一）從幼兒視角出發(fā)構(gòu)建游戲課程理念

教師在組織游戲化教學(xué)時(shí)，應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，成人的思考方式同幼兒的思考方式是存在差別的。教師設(shè)計(jì)游戲課程的出發(fā)點(diǎn)是怎樣讓幼兒更快速地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，怎樣才能夠使幼兒的綜合能力得到提高。而在幼兒的觀念中，學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是第一位的，游戲過程中的體驗(yàn)會(huì)更為重要。在這樣的情況下，教師設(shè)計(jì)的游戲課程若是脫離了幼兒的期待方向，就容易降低幼兒的課堂學(xué)習(xí)效果。所以說，教師在構(gòu)建游戲課程理念、設(shè)計(jì)游戲課程時(shí)，應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，減少游戲課程的說教性，融入更多的趣味性活動(dòng)。例如，教師在進(jìn)行簡(jiǎn)單加減法內(nèi)容的授課時(shí)，可以為幼兒準(zhǔn)備好一些小星星，將其作為學(xué)具，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)增加、減少小星星的數(shù)量，來練習(xí)加減法。為了增強(qiáng)幼兒的參與度，教師可以酌情加入一些游戲競(jìng)賽，對(duì)積分最高的幼兒、表現(xiàn)最積極的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)。

（二）合理規(guī)劃室外活動(dòng)區(qū)域

為了提升幼兒園室外游戲教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效能，首先，幼兒園在建筑規(guī)劃階段，應(yīng)合理設(shè)置室外游戲范圍的各種教學(xué)區(qū)域，依據(jù)不同功能合理選擇不同游戲區(qū)域的基礎(chǔ)設(shè)置，規(guī)定不同游戲區(qū)域的實(shí)際大小;其次，在日常教育教學(xué)中，幼兒園管理人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)工作，提升幼兒教師開展室外游戲教學(xué)活動(dòng)的技能，更為重要的是使幼兒教師全面、具體地了解園區(qū)內(nèi)不同游戲教學(xué)區(qū)域的具體功能，明確不同游戲過程的具體教學(xué)環(huán)節(jié)和相應(yīng)的安全要求，從而使幼兒教師在基礎(chǔ)游戲設(shè)施的實(shí)際應(yīng)用方面更具專業(yè)性，使室外游戲的具體過程更具安全性;最后，在實(shí)際的室外游戲化教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)明確相應(yīng)的游戲化教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)游戲教學(xué)目標(biāo)將游戲過程分為生活實(shí)踐類、生活常識(shí)類、身體能力訓(xùn)練類、動(dòng)手能力培養(yǎng)類等，進(jìn)而在開展此類游戲活動(dòng)時(shí)，合理科學(xué)地選用相應(yīng)的游戲設(shè)施，充分高效地準(zhǔn)備相應(yīng)的游戲資源，進(jìn)而從整體上改善室外游戲化教學(xué)活動(dòng)效果。

（三）結(jié)合生活開展課程游戲化教學(xué)

教師要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)需求，將幼兒的興趣愛好作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與幼兒生活實(shí)際相結(jié)合的課程游戲化教學(xué)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，提高幼兒的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力。例如，教師結(jié)合生活實(shí)際為幼兒設(shè)計(jì)“我家的用紙小調(diào)查”活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。首先，教師在課前為幼兒準(zhǔn)備好紙和筆，布置此次活動(dòng)任務(wù)，讓幼兒調(diào)查一個(gè)星期自己家里會(huì)消耗多少衛(wèi)生紙，并將調(diào)查結(jié)果記錄下來。一周后，在課堂上與大家一起分享，分享的同時(shí)，幼兒的表達(dá)能力得到了有效的鍛煉。另外，教師還可以為幼兒科普紙的原材料和制作方法，讓幼兒知道珍惜資源、節(jié)約用紙，從而更好地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。通過這樣的方式豐富幼兒的知識(shí)，增長(zhǎng)幼兒的見識(shí)，讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（四）組織集體游戲活動(dòng)

老師組織不同年齡的幼兒共同游戲的活動(dòng)，老師將游戲的要求向幼兒講解清楚后，就不再參與整個(gè)游戲的過程。由于幼兒大多數(shù)是家中唯一的孩子，他們?cè)诩抑袥]有同齡人接觸，所以在幼兒園階段，孩子們往往不懂得該如何和自己同一年齡階段或者比自己高點(diǎn)的幼兒相處。游戲開始后，幼兒在這其中自己進(jìn)行規(guī)則的學(xué)習(xí)，他們作為整個(gè)游戲過程中的主體，老師可以在一旁進(jìn)行觀察并記錄相關(guān)的情況，比如記錄不同年齡段幼兒的一些不同的行為等，但是老師不要進(jìn)入相關(guān)的游戲區(qū)域內(nèi)干涉幼兒的行為。例如，整個(gè)游戲中由于是合作完成的，難免幼兒和幼兒之間會(huì)存在意見的分歧，當(dāng)出現(xiàn)分歧的時(shí)候，老師要觀察幼兒會(huì)怎樣處理這些分歧，幼兒會(huì)逐漸地發(fā)現(xiàn)，矛盾不解決，只會(huì)導(dǎo)致整個(gè)小組的進(jìn)度停滯不前，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)分歧不解決的壞處之后，就會(huì)合作進(jìn)行游戲，共同去完成游戲任務(wù)，以此不斷增強(qiáng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

結(jié)束語

總之，游戲是廣受幼兒喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)，在幼兒園落實(shí)保育工作的過程中，不只要讓幼兒積極游戲，同時(shí)還要很好地彰顯游戲本身的教育價(jià)值，貼近幼兒的興趣需求。教師要在場(chǎng)地、資源、項(xiàng)目等多個(gè)方向有效整合，既能讓幼兒參與到游戲中來，又可以推進(jìn)幼兒在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)方面獲得有效發(fā)展。

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