馬志霞

摘要：語文是小學(xué)教育中重點科目，是提高學(xué)生傳統(tǒng)文學(xué)認(rèn)知的核心，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接觸到不同類型的文學(xué)知識內(nèi)容，提高學(xué)生的基本文學(xué)素養(yǎng)。但是，在教學(xué)開展的過程中，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式缺乏一定的趣味性，學(xué)生無法體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣所在，更是無法發(fā)掘課文中的一些有趣的知識點。為了能夠讓學(xué)生真正理解語文知識，通過語文的學(xué)習(xí)，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，建議教師通過趣味教學(xué)法，來增強教學(xué)過程中的樂趣，讓學(xué)生在接受知識的同時，還能夠深刻地體會到學(xué)習(xí)的樂趣所在，保障語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);趣味教學(xué)法;教學(xué)方法

興趣是學(xué)習(xí)開展的前提條件，在任何一種學(xué)習(xí)中，興趣的提升對于學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量產(chǎn)生了重大的影響。小學(xué)階段是系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的啟蒙階段，興趣的培養(yǎng)十分的關(guān)鍵，若學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏興趣，那么在教學(xué)引導(dǎo)的過程中，則會導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教師的步伐，與其他同學(xué)之間距離越來越遠(yuǎn)。小學(xué)語文教學(xué)所接觸的知識內(nèi)容，大多數(shù)都是課文的形式存在，不同的文章類型所富含的知識內(nèi)容不同，教師可以通過趣味教學(xué)法，實現(xiàn)個性化的教學(xué)課堂，促使學(xué)生可以深入地了解作者在創(chuàng)作的過程中，實際的情景以及情感變化情況，提高了學(xué)生的共情能力，也學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃郁的興趣。

一.小學(xué)語文教學(xué)所存在的問題分析

1. 教學(xué)內(nèi)容不夠生動

小學(xué)語文教學(xué)中的內(nèi)容相對比較簡單，主要是以啟蒙教育為主，課文類型豐富，包含了基礎(chǔ)散文、古詩、神話故事、歷史故事等，這些文章在風(fēng)格、創(chuàng)作、思想等多個方面都存在有較大的不同，其作者在創(chuàng)作的過程中，也結(jié)合了當(dāng)下所處的環(huán)境、自身的心情，來進(jìn)行文章的創(chuàng)作。在目前的教學(xué)中，存在教學(xué)內(nèi)容不夠生動的情況發(fā)生，這主要是因為，教師在進(jìn)行課堂講解時，缺乏情感的融入以及場景的重現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的共情效果較差，根本無法感受到文章中的一些情感變化。

2.缺乏課堂學(xué)習(xí)氛圍

語文教學(xué)主要是以理解、感悟為主，氛圍的營造對于學(xué)生積極性的調(diào)動、情感的渲染、思想的熏陶等，都產(chǎn)生了非常重要的影響。但是，在目前的語文教學(xué)中，課堂教學(xué)缺乏氛圍的營造，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)上失去了興趣。例如，在古詩詞的學(xué)習(xí)中，可以通過詩句的了解和閱讀，來加深對于詩詞內(nèi)容的理解。但是，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，并未注重課堂氛圍的營造，使得學(xué)生無法融入到詩詞所描繪的場景中去，大大降低了學(xué)習(xí)的效率。

3.缺乏學(xué)習(xí)交流

在學(xué)習(xí)的過程中，相互溝通和交流是學(xué)習(xí)的樂趣所在，更是能夠通過相互之間的溝通和交流，提高學(xué)習(xí)的興趣以及加深對于知識本身的理解。但是，在目前的教學(xué)發(fā)展中，教師并未注重語文學(xué)習(xí)中的交流工作開展，學(xué)生過于專注在課本中，通過單獨的背誦、默寫等，將課本上的知識點進(jìn)行記憶。這種缺乏交流的學(xué)習(xí)模式，只會導(dǎo)致學(xué)生形成固態(tài)的思想，無法靈活的使用語文知識，失去了學(xué)習(xí)的目的。

二.趣味教學(xué)法的應(yīng)用研究

1. 構(gòu)建趣味學(xué)習(xí)場景，提高教學(xué)內(nèi)容的生動性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過一些趣味性較強的神話故事，來激發(fā)出學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。人教版小學(xué)語文教材中，《盤古開天辟地》、《孔子拜師》等，屬于中國傳統(tǒng)的神話故事，教師在開展教學(xué)的過程中，可以利用多媒體技術(shù)，將文章中所描述的場景進(jìn)行重現(xiàn)，快速吸引到學(xué)生的注意力，通過動畫的形式，將文章所發(fā)生的事情進(jìn)行展示，這樣能夠在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，加深了學(xué)生對于這些神話故事本身的了解。相比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，這種信息化的方式更具創(chuàng)新性，讓語文教學(xué)的內(nèi)容變得更加的生動化。

2.組織學(xué)習(xí)活動，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂氛圍的營造對于教學(xué)本身產(chǎn)生了直接的影響，面對小學(xué)階段的語文教學(xué)而言，通過組織趣味性的學(xué)習(xí)活動，能夠讓學(xué)生快速融入集體學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展活動，促使學(xué)生可以在活動開展的過程中，掌握更多的知識。例如，在人教版教材中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)許多的古詩詞，這些古詩詞大部分都是要求學(xué)生進(jìn)行背誦的，為了能夠加深學(xué)生對于古詩詞的記憶，教師首先可以讓學(xué)生組成多個小組，每個小組為六個人，然后由教師出題，可以是填空題，也可以是判斷題，如“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！弊寣W(xué)生自行判斷這首詩是否正確，若存在錯誤，請指出錯誤的地方，并還原正確的詩句。在活動中，回答正確次數(shù)較多的小組可以得到一份獎勵，通過這樣的形式，大大提高了課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生也更加愿意融入到其中，

3. 以問題教學(xué)為主，加強學(xué)生之間的相互交流

語文教學(xué)的目的在于，啟發(fā)學(xué)生的獨立思考能力，在開展教學(xué)的過程中，教師可以通過問題教學(xué)的形式，引發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的思考，然后組織學(xué)生相互交流，找到問題的答案所在。例如，在學(xué)習(xí)《女媧補天》時，教師首先向?qū)W生提出幾點問題，“女媧為什么要補天？”“女媧是用什么材料來補天的？”“女媧最后補天成功了嗎？”讓學(xué)生帶著這些問題來進(jìn)行文章的預(yù)習(xí)，然后組織學(xué)生進(jìn)行相互交流，判斷自己的答案是否正確。這樣的方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿更加濃郁，也增進(jìn)了學(xué)生之間的關(guān)系。

結(jié)束語：

在教學(xué)的過程中，教師必須注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，尤其是在語文教學(xué)中，可以通過趣味教學(xué)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到一個不一樣的語文課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)下的語文教學(xué)可以從構(gòu)建趣味課堂、問題教學(xué)等方式進(jìn)行課堂優(yōu)化，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深語文知識的理解。

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