王曉敏

摘要：英語學(xué)科作為中學(xué)的基礎(chǔ)教育學(xué)科，對于小學(xué)生的發(fā)展來講有著重要的意義。當(dāng)前部分教師只關(guān)注學(xué)生的寫作能力，對于聽力教學(xué)并沒有投入足夠的關(guān)注以及教學(xué)時(shí)長。新課標(biāo)指出，要以素質(zhì)教育指導(dǎo)教育教學(xué)工作，將發(fā)展學(xué)生聽說能力作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，這也為小學(xué)英語教學(xué)提供了積極的發(fā)展方向。怎樣開展有效的英語聽力教學(xué)，成為廣大英語教師當(dāng)前討論的話題?；诖耍疚恼聦πW(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生聽力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽力;培養(yǎng)策略

引言

培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，是英語學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。其中，“聽”排在第一位，學(xué)生要先具備聽力，才能實(shí)現(xiàn)其他能力的發(fā)展，也就是說，學(xué)生只有聽得懂，才能會說、會讀、會寫。然而，在以往的英語課堂教學(xué)中，許多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的“讀”“寫”能力上，以至于學(xué)生的聽力沒有得到較好的發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展，教師要提高對聽力訓(xùn)練的重視度，并指導(dǎo)學(xué)生利用多元方式完成聽力練習(xí)，以便學(xué)生的聽力穩(wěn)步提高。

一、小學(xué)英語聽力教學(xué)常見的問題

（一）.聽力訓(xùn)練材料具有一定的局限性

首先，普通的英語教學(xué)與學(xué)生平時(shí)的語言交流是“兩張皮”，所以聽力訓(xùn)練所用的材料沒有與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。在聽力訓(xùn)練中，學(xué)生往往感到無聊，提不起興趣，只是被動地跟著教師的指令走，這樣的聽力訓(xùn)練效果很不理想。其次，為了應(yīng)試，有的教師往往會把每年的英語聽力試題和模擬仿真題直接應(yīng)用于英語聽力訓(xùn)練中，增加訓(xùn)練的難度，導(dǎo)致學(xué)生參與聽力訓(xùn)練的積極性越來越低。

（二）聽力教學(xué)模式單一

在當(dāng)代的英語教學(xué)當(dāng)中，教育教學(xué)模式比較單一，學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)中僅停留在利用多媒體設(shè)備播放英語聽力音頻訓(xùn)練英語聽力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)方法比較單一，學(xué)生對聽力的學(xué)習(xí)興趣不足，有些學(xué)生雖然在課堂，但是沒有認(rèn)真聽英語聽力。教師即使播放再多的聽力音頻，也不能提升學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的英語聽力學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提升得較慢，教師若不采用創(chuàng)造性的教學(xué)方式對英語聽力學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的改革，會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生聽力的培養(yǎng)策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生聽清和聽準(zhǔn)

當(dāng)前小學(xué)英語的聽力教學(xué)是英語教學(xué)過程當(dāng)中較為被忽視的一個板塊，學(xué)生的聽力能力普遍都不高。對此，教師一定要多為學(xué)生增加聽力方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的精讀習(xí)慣，讓學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行相關(guān)的聽力訓(xùn)練，通過長時(shí)間的操練和輸出，實(shí)現(xiàn)聽力能力的提升。教師可以在課上時(shí)候通過一些活動激發(fā)學(xué)生對聽力的興趣，將難度設(shè)置進(jìn)行梯度化的整理，這樣學(xué)生在有進(jìn)步受到鼓勵之后，會更加容易投入到聽力訓(xùn)練的過程當(dāng)中。教師在進(jìn)行《Myfamily》教學(xué)的時(shí)候，可以有針對性地對聽力進(jìn)行訓(xùn)練。例如，教師可以在開始為學(xué)生播放相關(guān)的音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)題的訓(xùn)練，在習(xí)題完成之后進(jìn)行答案的講解。在講解時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變以往的講解方式，在公布答案發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生有共同的錯誤之后，教師可以將對應(yīng)的聽力部分再放一邊，然后學(xué)生再自行進(jìn)行答案的修改，學(xué)生修改之后仍有問題時(shí)，說明該題型對學(xué)生的難度較大，教師需要為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)突破和講解。

（二）做好發(fā)音指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)

以How do you come to school？的教學(xué)為例，通過對教材內(nèi)容的分析可知，本單元的重點(diǎn)單詞是bus，train，taxi等。圍繞上述單詞，教師先為學(xué)生播放范讀音頻，讓學(xué)生對bus，train，taxi等單詞的發(fā)音有初步的認(rèn)識。隨后，教師讓學(xué)生跟隨范讀音頻進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，以便學(xué)生在模仿中逐步掌握所學(xué)單詞的發(fā)音。之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要仔細(xì)聆聽學(xué)生的發(fā)音，當(dāng)學(xué)生的發(fā)音出現(xiàn)問題時(shí)要及時(shí)糾正，以便學(xué)生真正掌握單詞的正確發(fā)音。這樣，在聽力練習(xí)時(shí)，學(xué)生聽到bus，train，taxi等單詞后，也可以迅速做出反應(yīng)，從而提高聽力水平。

（三）抓好英語聽力常規(guī)教學(xué)

在英語聽力課堂教學(xué)中，首先，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和聽力訓(xùn)練內(nèi)容為基礎(chǔ)，建立一系列聽力教學(xué)常規(guī)，使學(xué)生的聽力得到有效鍛煉。在聽力課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過聽錄音、模仿、試讀、反復(fù)練習(xí)等方式強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。必要時(shí)，教師要進(jìn)行范讀或者示范性的指導(dǎo)，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的聽力能力。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展辨音訓(xùn)練，通過幫助學(xué)生掌握單詞發(fā)音的特點(diǎn)和易混淆的英語發(fā)音，通過辨別發(fā)音差異等措施為聽力訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過文章大意、文章中的關(guān)鍵詞、英語重點(diǎn)句型，突破英語聽力教學(xué)難點(diǎn)，或者利用多媒體循環(huán)反復(fù)播放的優(yōu)勢進(jìn)行反復(fù)辨音，以達(dá)到提高聽力的目的。

（四）布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)

教師可以為學(xué)生布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課后預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，以聽力的方式記憶課文中的單詞與重要語句。英語教師應(yīng)當(dāng)與家長主動聯(lián)系，讓家長在課后為學(xué)生播放英語聽力，尤其是在學(xué)生日常生活當(dāng)中，比如在吃飯、睡前以及在家中休閑娛樂時(shí)為學(xué)生播放英語聽力，鍛煉學(xué)生聽力能力，輔助英語聽力的學(xué)習(xí)。英語聽力能力的提升需要增加訓(xùn)練頻率，強(qiáng)化英語聽力訓(xùn)練能有效提高學(xué)生的英語聽力水平。英語聽力能力的提升是長期的過程，學(xué)生需要在大量的聽力訓(xùn)練中提升英語單詞聽寫的敏銳性。因?yàn)槁犃Φ挠?xùn)練極其需要，學(xué)生增強(qiáng)聽力訓(xùn)練的頻率，提升聽力訓(xùn)練的效率。大量的閱讀與聽力的訓(xùn)練是提高學(xué)生英語聽力能力的最有效方式。

結(jié)束語

總而言之，聽力可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的信心，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生英語聽力的發(fā)展，不是在短時(shí)間的訓(xùn)練中就可以完成的，而是一個不斷訓(xùn)練和累積的過程。所以，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)持續(xù)重視聽力教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語思維優(yōu)化聽力教學(xué)模式，促使學(xué)生在提高聽力興趣、掌握聽力技巧、形成英語聽力思維的同時(shí)，真正提升英語聽力水平。

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