王書文

摘要：初中語文教材中蘊(yùn)含豐富的人文精神、道德修養(yǎng)的知識(shí)。教師在教學(xué)中采用情景教學(xué)法，可以使學(xué)生更能體會(huì)作者寫作情感、理解文章的內(nèi)容，還可以使課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得歡快、有趣。對(duì)此，教師恰當(dāng)?shù)氖褂们榫敖虒W(xué)法，進(jìn)行語文教學(xué)，可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好語文基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;情景教學(xué);策略研究;

前言：隨著社會(huì)不斷發(fā)展，素質(zhì)教育備受重視和推崇。教師為了提升自身的教學(xué)質(zhì)量和效果，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。而情景教學(xué)法的出現(xiàn)，可以幫助教師很好的完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有極大的幫助。

一、增強(qiáng)情景創(chuàng)建意識(shí)、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是一種無形的動(dòng)力，促使人們積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索未知領(lǐng)域的知識(shí)。對(duì)人們的工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)亦是如此，為了讓語文的課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，更加吸引學(xué)生注意，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行合適的情景建立，有創(chuàng)建情景的意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增添課堂歡快學(xué)習(xí)氣氛。如常見的情景教學(xué)有，問題情境教學(xué)法、多媒體情景教學(xué)法、故事情境教學(xué)法、游戲情境教學(xué)法等，對(duì)于提升課堂的學(xué)習(xí)氣氛、增加師生交流互動(dòng)有極大的幫助。

二、創(chuàng)建問題情景、促進(jìn)思維發(fā)展

設(shè)置問題進(jìn)行提問教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯發(fā)展的重要手段。我國古代許多教育家也把提問作為重要教學(xué)環(huán)節(jié)。作為初中語文教師也要懂得借鑒這種教學(xué)方法，努力將提問問題融入到課堂教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生的思維發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)朱德先生的《回憶我的母親》時(shí)，教師可以利用多媒體將作者的生活背景進(jìn)行播放，讓學(xué)生了解作者當(dāng)時(shí)的生活是處于什么狀態(tài)。進(jìn)而對(duì)學(xué)生提問：“從開頭我們看到作者描述他的母親是一位勤勞的人，那么是從哪些地方體現(xiàn)的？其中表現(xiàn)了作者母親怎樣品質(zhì)？母親的做法對(duì)作者本身帶來哪些影響？”利用這些問題的提出，幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，從而引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)愛、尊重自己的父母。

三、創(chuàng)設(shè)扮演情境、深化知識(shí)理解

語文課本中的內(nèi)容題材多種多樣，其中不乏多種人物、動(dòng)物對(duì)話的場景。為了使學(xué)生更加體會(huì)課文中的每個(gè)角色的內(nèi)心情感，了解作者寫作的心情。教師在講解課文時(shí)，可以設(shè)設(shè)立角色扮演情境，讓學(xué)生根據(jù)分配的角色，進(jìn)行劇本設(shè)計(jì)，活動(dòng)安排，進(jìn)而上臺(tái)演示，讓學(xué)生在趣味交流互動(dòng)中、加深對(duì)文章的感知和理解。例如，在學(xué)習(xí)《精神的三間小屋》時(shí)，教師可以把引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分配小組，小組交流探討小屋的特征，進(jìn)而合作演繹、闡述每間小屋的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生更加明白這“三件小屋”的含義。

四、借助現(xiàn)代技術(shù)、豐富學(xué)生感官體驗(yàn)

事情只有在我們親身經(jīng)歷或者觀看后才會(huì)有深刻的體會(huì)，對(duì)于語文課文中的許多內(nèi)容也是如此，能夠把這些知識(shí)借助某種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，才能使學(xué)生的理解更加透徹。語文教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生了解世界、認(rèn)識(shí)世界，是我們開闊視野、增加見解的載體，可能做不到面面俱到讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受，但是我們可以利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)，來豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，使同學(xué)們更能理解文章所帶給我們的感受。

例如，在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》時(shí)，由于透過課文我們不能清晰的感知這些橋的魅力與宏偉，對(duì)此教師可以借用先進(jìn)信息技術(shù)，為學(xué)生播放有關(guān)趙州橋、盧溝橋、石拱橋的圖片和視頻，通過視頻和圖片，讓學(xué)生感受到我國勞動(dòng)人民的智慧和勤勞，學(xué)習(xí)他們的不怕艱難、艱苦奮斗的精神，是他們的無私付出，造就了一座座神奇橋梁的誕生。也促使學(xué)生了解到“中國石拱橋”的魅力，借助多媒體播放豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，使它們更加能理解石拱橋。

又如，在學(xué)習(xí)《“飛天”凌空--跳水姑娘呂偉奪魁記》時(shí)，由于單一的通過閱讀課文，學(xué)生很難想象當(dāng)時(shí)呂偉的跳水表情、動(dòng)作以及現(xiàn)場感眾多觀眾、評(píng)委的表情變化，很難體會(huì)當(dāng)時(shí)人們激動(dòng)的心情，那么教師則可以利用先進(jìn)信息設(shè)備進(jìn)行有關(guān)視頻的播放，觀看當(dāng)時(shí)呂偉跳水的一系列動(dòng)作，抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生興趣，去感受那種直擊內(nèi)心的自豪感。播放結(jié)束后，教師可以詢問學(xué)生觀看視頻后，內(nèi)心的想法是如何，從而引導(dǎo)學(xué)生要熱愛自己的祖國，為那些英勇的而感到自豪和驕傲，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

結(jié)束語：

在初中語文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，能夠幫助教師更好的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化和豐富教學(xué)內(nèi)容，讓內(nèi)容變得更加生動(dòng)、有趣，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。還能夠在一定程度上提升教師的教學(xué)質(zhì)量。為此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)的通過情景建立，來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

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