李正元

摘要：隨著新課程改革的出臺，中學(xué)語文教育需要從知識、能力和成績?nèi)齻€方面進(jìn)行培養(yǎng)和教育。在教學(xué)上，要做到教與學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解，實現(xiàn)全納教育。但是，在實踐教育中存在一定的困難。自我探究教育的實施效果不佳。教師需要在激發(fā)興趣、提高技能和培養(yǎng)素養(yǎng)方面進(jìn)行主觀改變和創(chuàng)新，從而提高中學(xué)語文水平教育影響。以下描述的主要是如何拓展初中生的思維，達(dá)到教與學(xué)的最高有效性，從而促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);提高有效性

前言：中學(xué)語文教育的實效性是教育改革的重要組成部分，要創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)方法，使教學(xué)方式、教學(xué)活動多樣化，最大限度的提高學(xué)生的綜合能力。作為學(xué)校和老師，我們有責(zé)任有義務(wù)幫助學(xué)生提高在生活中的人生觀、世界觀、價值觀以及在學(xué)習(xí)中認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)技能、情感與方法，全面提高語言能力，獲得更好的學(xué)習(xí)方法，深入體驗學(xué)習(xí)過程。

一、對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行培養(yǎng)

每當(dāng)“注意力是最好的老師”這句話成立時，哪位中學(xué)語文老師能肯定他的學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語有濃厚的興趣？這種現(xiàn)象可以說是近十年來第一次出現(xiàn)，2000年之前，學(xué)生對漢語知識的渴求。中國書可以讀很久。現(xiàn)在除了在漢語課上學(xué)習(xí)漢語知識，還有多少學(xué)生會在課后看漢語課本？造成這些變化的原因有兩個，一是應(yīng)試教育對文科教育的影響，一直在降低漢語對學(xué)生的吸引力。第二點是信息時代對傳統(tǒng)文學(xué)的猛烈沖擊。過去，學(xué)生越來越重視語言學(xué)習(xí)，因為他們只能從書報上獲取信息，鍛煉閱讀和思維能力。中學(xué)語文教師必須向?qū)W生展示漢語的魅力，才能重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語的興趣。它通過從不認(rèn)識的學(xué)生熟悉的課本內(nèi)容中講述新的想法，使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語產(chǎn)生興趣。

在學(xué)校中，無論是在學(xué)習(xí)中還是生活中，我們都要盡力做到每個老師都去尊重一位學(xué)生、用心靈去愛護(hù)她們，在思想上，給她們無限的自由，讓每位學(xué)生的思想活躍起來，綻放在海闊天空里，沒有邊界、沒有限制，自由的飛翔，實現(xiàn) “勇于發(fā)聲，勇于發(fā)聲，勇于發(fā)現(xiàn)問題，勇于發(fā)表意見。首先，教師需要從學(xué)習(xí)控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)參與者。無論是學(xué)習(xí)問題的呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)問題的設(shè)計、學(xué)習(xí)方法的選擇還是學(xué)習(xí)小組的組成，對學(xué)習(xí)成果的預(yù)測都應(yīng)該貼近學(xué)習(xí)實際，充分與學(xué)生互動，完全投入。它反映了學(xué)生的優(yōu)勢地位。根據(jù)這些評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，學(xué)生不會因為學(xué)習(xí)不好而氣餒，營造良好的競爭氛圍，學(xué)生主觀參與到教授的探究過程中，也獲得了教授的效果，有效改善。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，重視學(xué)生主體

新課改初中語文教育以學(xué)生為中心，但教師的領(lǐng)導(dǎo)并沒有改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要更多的教師指導(dǎo)。因此，如果想提高教育教學(xué)的有效性的重要原因來源于哪里？其中提高老師的有效教學(xué)及發(fā)揮學(xué)生的主體作用是重要的兩點[1]。在教育學(xué)中，教師必須考慮學(xué)生能否在教育學(xué)中進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，而教育學(xué)要求學(xué)生考慮到對知識的理解和理解過程，使學(xué)生能夠參與和獲取知識。為實現(xiàn)能力，教育目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)包容性素質(zhì)?；诖?，中學(xué)語文教育的發(fā)展可以引導(dǎo)學(xué)生，提高教育效率，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)有效性

課堂講課環(huán)節(jié)與課堂講課的效果密切相關(guān)，優(yōu)化講課就是讓各個環(huán)節(jié)盡可能合理、科學(xué)。同時，你需要掌握兩個原則。第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。也就是說，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，提供更多的時間和空間，幫助學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、想像力。在老師的思想的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生的思想擴(kuò)散，在基礎(chǔ)上啟蒙。二是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律性，換言之，決定課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都必須符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和心理活動的規(guī)律，才能有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

四、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化課型創(chuàng)新

教學(xué)形式的多樣化有助于提高語文閱讀教學(xué)的有效性。在語文閱讀教育中，傳統(tǒng)教師通常通過大聲朗讀生詞和課文來教學(xué)生，這讓學(xué)生感到厭煩。老師說了一個新詞后，學(xué)生就知道接下來要說什么了。為了提高語文閱讀教學(xué)的有效性，我們可以設(shè)計不同類型的班級，如學(xué)法教學(xué)班、文學(xué)欣賞班、自主閱讀班、探究班等。但是，教師班型的設(shè)計應(yīng)以課文教育的教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，重點關(guān)注課堂教學(xué)的重難點。例如，類似于莫懷奇老師的《散步》，語言和思維都非常細(xì)膩，我們可以采用閱讀課和探究課。根據(jù)教育目標(biāo)，加強(qiáng)班型創(chuàng)新是提高語文閱讀教育水平的重要途徑。

五、開展思維引導(dǎo)，傳授解題方法

在中學(xué)語文教師中，教師不能忽視高考的教學(xué)背景，所以為了培養(yǎng)思維引導(dǎo)，還需要傳授解題教學(xué)法的有效性，讓學(xué)生的語文思維能力得到發(fā)展和問題。 - 必須建立一個變通方法。教師應(yīng)考慮到中學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維引導(dǎo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與教學(xué)過程。例如，在《濟(jì)南的冬天》教育中，教師需要將現(xiàn)代散文閱讀轉(zhuǎn)化為教育理念。讓學(xué)生先理解大意，然后分析段落和句子，最后總結(jié)關(guān)鍵思想，分析文章的情感。通過這樣的思想引導(dǎo)，我們將保證學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的有效性，同時讓他們感受閱讀的過程，建立解決問題的方法。

參考文獻(xiàn)：

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