何芳

摘要：中華民族上下五千年的文化，博大精深，經(jīng)久不衰。是厚植中學(xué)生文化素養(yǎng)、培育中學(xué)生民族自信心和自豪感、完善其思想人格的寶貴資源。而初中語文教學(xué)在傳承傳統(tǒng)文化的過程中起著至關(guān)重要的作用。掌握正確的途徑和方法，有利于切實(shí)加強(qiáng)初中語文教學(xué)在傳承傳統(tǒng)文化中的作用。本文就在初中語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑和方法談?wù)勛约旱拇譁\看法。

關(guān)鍵詞：初中教育;語文教學(xué);傳統(tǒng)文化

前言：在科學(xué)技術(shù)推動著社會迅猛發(fā)展的當(dāng)下，中華傳統(tǒng)文化的傳承和中學(xué)生素質(zhì)教育都面臨著困境，一方面，傳統(tǒng)文化因?yàn)榈貌坏秸J(rèn)可和保護(hù)而難以很好的傳承和發(fā)揚(yáng)，另一方面，應(yīng)試教育下的中學(xué)生正在被訓(xùn)練為做題水平高而文化素養(yǎng)低的一代人。基于這樣的現(xiàn)狀，語文教育工作者應(yīng)該更好地發(fā)揮語文教學(xué)在傳承傳統(tǒng)文化的作用，為中華傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展與提高青少年文化素養(yǎng)做出自己的貢獻(xiàn)。

一、初中語文教學(xué)中加入傳統(tǒng)文化的意義與價值

（一）有利于提升青少年的文化素養(yǎng)

中華傳統(tǒng)文化是中華民族千百年來生存和發(fā)展的智慧結(jié)晶，積淀著深厚的人文情懷和精神力量。通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，能夠使中學(xué)生了解古代社會發(fā)展情況、理解中國傳統(tǒng)讀書人的胸襟報復(fù)，領(lǐng)略中國古代文學(xué)的美感和力量。整體性提升自身文化素養(yǎng)。更好的成長為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的接班人。

（二）有利于傳承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化

青少年作為國家和民族的未來，有責(zé)任和義務(wù)將中國傳統(tǒng)文化傳承下去，并且更好的發(fā)揚(yáng)光大。而學(xué)習(xí)是傳承的基礎(chǔ)和條件，通過語文教學(xué)讓中學(xué)生了解并喜愛中華傳統(tǒng)文化，有利于激發(fā)其內(nèi)在的民族自信心和自豪感，自覺承擔(dān)起傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

二、初中語文教學(xué)傳承傳統(tǒng)文化的途徑和方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生全心全意投入課文學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)文化所涉及的內(nèi)容離當(dāng)代青少年的生活甚遠(yuǎn)，中學(xué)生沒有相關(guān)的人生閱歷和生活體驗(yàn)，也就不能很好的理解其中表達(dá)的深刻內(nèi)涵。想要達(dá)到好的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)會且學(xué)懂課文，就要從課文表層入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生全心全意的投入到課文學(xué)習(xí)中去。

例如在學(xué)習(xí)部編版語文教材八年級下冊的《登岳陽樓》時，對于詩人所表達(dá)的傲岸情懷，人生閱歷尚淺的中學(xué)生可能無法很好的理解，也就不能全身心的投入到課文學(xué)習(xí)中。這時老師可以從詩歌表層入手，引導(dǎo)學(xué)生想象“昔聞洞庭水，今上岳陽樓?！钡拿谰埃M(jìn)一步借助“親朋無一字，老病有孤舟”。感受獨(dú)登高處的詩人內(nèi)心的寂寞孤獨(dú)，最后在“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。”中體會作者壯志難酬的抑郁頓挫。通過這一過程，學(xué)生學(xué)會的不只是這一篇課文，更是讀懂此類文章的方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立體會詩文情感變化的能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段、打造趣味課堂

在中學(xué)語文教學(xué)中，涉及傳統(tǒng)文化的課文大都晦澀難懂，這一現(xiàn)狀要求教師創(chuàng)新教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)打造趣味課堂。將學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)留在課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容、提升學(xué)生興趣，還可以通過用不同的形式展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容提升學(xué)生的理解。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體播放與課文情感相投的音樂，讓學(xué)生由放松散漫逐漸進(jìn)入課文情緒，可以通過播放音頻，帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前對課文所表達(dá)的情感有所觸動。也可以搜索與視頻內(nèi)容相關(guān)的背景知識視頻，使學(xué)生充分了解文章創(chuàng)作背景，以達(dá)到更好理解課文的效果。

例如在學(xué)習(xí)部編版語文教材七年級下冊的《陋室銘》時，課前可以通過播放清雅的音樂讓學(xué)生平靜下來，在輕松中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于初中生對文言文的理解能力還較弱，可以通過播放和課程有關(guān)的視頻，幫助學(xué)生理解文中意思，身臨其境地感受到“苔痕上階綠，草色入簾青。”的環(huán)境對于學(xué)習(xí)的益處。在學(xué)生觀看完畢后，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，在學(xué)習(xí)過程中起決定性作用的因素到底是什么？從而逐步引導(dǎo)學(xué)生理解全文所表達(dá)的“斯是陋室，惟吾德馨。”的深刻內(nèi)涵，至此，也就高質(zhì)量的完成了整篇文章的教學(xué)。

（三）利用課外活動傳承傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化雖然存在于我們?nèi)粘Ｉ畹狞c(diǎn)滴，但中學(xué)生卻很難直觀的發(fā)現(xiàn)到、感受到，而傳統(tǒng)節(jié)日常常飽含傳統(tǒng)文化的因子，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分認(rèn)識和把握這一點(diǎn)，適時開展豐富有趣的課外活動，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

例如：在進(jìn)行部編版語文教材九年級上冊的《水調(diào)歌頭》的教學(xué)時，教師可以在中秋節(jié)來臨時，開展一些主題活動，讓學(xué)生在與文章創(chuàng)作背景相似的情景中，感受詩人通過文章想要表達(dá)的情懷。具體來講?？梢酝ㄟ^觀察月亮，體驗(yàn)“明月幾時有，把酒問青天”的意境?？梢酝ㄟ^分享中秋節(jié)和家人團(tuán)圓的故事，來體會作者寫下“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠時的孤獨(dú)心境”，和“但愿人長久，千里共嬋娟?！钡拿篮迷竿?。

（四）加大課外閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生與經(jīng)典同行

對于傳統(tǒng)文化如何在語文教學(xué)中更好的傳承，是要經(jīng)歷一個量變到質(zhì)變的過程。單純依靠課本中幾篇課文的講學(xué)是很難培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和感覺。教師可以通過布置課外閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣。讓學(xué)生在閱讀過程中與經(jīng)典同行，用經(jīng)典的力量促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展。

回歸到實(shí)際教學(xué)，教師要加大對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生去讀對自身文化素養(yǎng)和心靈成長有所裨益的讀物。與此同時，也要在讀物難度上進(jìn)行把控，不可因?yàn)樘^簡單而使學(xué)生失去了閱讀興趣，也不能選擇難度過高的文章，使學(xué)生產(chǎn)生畏難和排斥心理。在課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變課外閱讀邊緣化地位，在平時的試卷中加入對課外閱讀的考察。將課外閱讀對課內(nèi)課文學(xué)習(xí)的輔助作用落到實(shí)處。

結(jié)語：總而言之，語文教學(xué)作為一個合適的載體，在傳承傳統(tǒng)文化方面起著無可替代的作用。如何使這樣的作用得到充分發(fā)揮，切實(shí)提高中學(xué)生文化素養(yǎng)，首先需要語文教師對這一問題予以充分重視，在實(shí)際教學(xué)過程中，需要中學(xué)語文教師不斷學(xué)習(xí)和探索，掌握和運(yùn)用正確的途徑和方法。另外，初中語文教師必須不斷提高自身在傳統(tǒng)文化方面的素養(yǎng)，不拘泥于課本，更要引導(dǎo)中學(xué)生愛護(hù)和傳承中國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。

參考文獻(xiàn)：

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