閆雪清

摘要：隨著新課改的不斷推進，自主學(xué)習(xí)能力越來越重要，各個學(xué)科教師也越來越關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況和能力。這里所提到的自主學(xué)習(xí)其實就是學(xué)生自己愿意進行學(xué)習(xí)，也就是主動學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)形式不僅可以讓學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到提升，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也能起到積極影響。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;策略

引言

在“重教師，輕學(xué)生”的教學(xué)模式下，我們不得不面對的現(xiàn)實問題是，初中化學(xué)教師雖然通過全面的知識講授活動，讓學(xué)生在短期內(nèi)了解了豐富的化學(xué)知識，但是卻一直沒有很好地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，反而還起到了反效果，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了惰性思維意識，讓學(xué)生習(xí)慣性地通過被動聽講的方式去獲取化學(xué)智慧。這就意味著學(xué)生離開校園后便很難自主地學(xué)化學(xué)，無法滿足未來成長需求。對此，初中化學(xué)教師要堅持及時解放學(xué)生，全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其能夠經(jīng)歷化學(xué)知識的生成過程、運用過程，以便有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

與其他學(xué)科相比，初中化學(xué)最大的不同在于其存在很多實驗課，而這些課只有讓學(xué)生親自動手嘗試，才能使其對化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)藥劑有更深入的理解，從而有效提升其自主實驗與動手操作能力。一方面，化學(xué)實驗基本上是由學(xué)生單獨完成或者以小組合作的形式完成，而整個實驗過程需要經(jīng)過操作者的獨立思考、流程分析與結(jié)果驗證等一系列必要步驟，這樣不僅能充分鍛煉學(xué)生的自主實驗與實際操作能力，還能加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解。這對提高學(xué)生實驗分析、問題解決與實際動手操作能力有著重要作用，是幫助學(xué)生進一步提高自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)方式之一。例如，講解“二氧化碳和一氧化碳”這一章節(jié)時就可以讓學(xué)生觀察生活中哪些氣體是二氧化碳，哪些氣體是一氧化碳，探討煤氣中毒的原因，二氧化碳為什么可以和水反應(yīng)形成碳酸等。這樣就可以讓學(xué)生將化學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)對生活的重要性，同時能夠引起學(xué)生探索化學(xué)現(xiàn)象的欲望。再如，講解“空氣”這部分知識時教師就可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計實驗方案，以此來鍛煉學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生的自主能力變得越來越強，然后讓學(xué)生以小組合作的方式通過實驗操作對自己設(shè)計的方案進行驗證，這樣學(xué)生就可以體會到自主學(xué)習(xí)能夠帶給自己成就感，從而對自主學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，化學(xué)學(xué)習(xí)效率也會變得越來越高。

二、注重課前預(yù)習(xí)

在教師對化學(xué)知識進行講解之前，學(xué)生們?nèi)绻梢詫處熢诒竟?jié)課所講的知識內(nèi)容進行提前預(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會有非常大的提高。利用課余時間對化學(xué)教師在課堂中馬上要講授的知識進行提前了解與預(yù)習(xí)，將難以理解的知識內(nèi)容著重標(biāo)記?；瘜W(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中設(shè)計適合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生針對安排的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，避免學(xué)生浪費時間，使學(xué)生帶有目的性地進行課前預(yù)習(xí)。在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識會比小學(xué)和初中時的學(xué)習(xí)能力有所提高，為了可以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以循序漸進地給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，在這個過程中，使學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧。還有一部分化學(xué)知識是依靠化學(xué)實驗結(jié)果來證明的，學(xué)生學(xué)習(xí)實驗結(jié)果有助于對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，所以在學(xué)生對這一部分內(nèi)容進行預(yù)習(xí)時，教師需要向?qū)W生指出具體準確的復(fù)習(xí)思路，針對學(xué)生的個人特點以及學(xué)習(xí)實際情況進行指導(dǎo)，使學(xué)生可以自覺地針對自身學(xué)習(xí)的弱點進行預(yù)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化化學(xué)教學(xué)情境

多媒體技術(shù)能將枯燥的理論知識以生動的圖像、清晰的文字和優(yōu)美的聲音等方式表現(xiàn)出來。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以將化合物分解成離子的過程借用Flash等軟件做成形象的動畫，并為學(xué)生呈現(xiàn)出來。這樣，一方面改變了以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思想與教育模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，讓原本煩瑣、枯燥的化學(xué)知識內(nèi)容變得簡單、明了，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識有著重要影響和意義。例如，在“食物中的有機物”一課教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，筆者圍繞食物中的有機物在人體中的功能及其轉(zhuǎn)化吸收過程這一重點知識制作了微課，使用生物模型展現(xiàn)了人體轉(zhuǎn)化、吸收食物中有機物的動態(tài)過程，并據(jù)此輻射出食物中的有機物對于人體生命特征的積極作用，最終得出人體媒體都要攝入均衡的營養(yǎng)物質(zhì)這一科學(xué)結(jié)論。之后，筆者將剪輯好的微課上傳到班級群中，讓學(xué)生自主下載觀看微課內(nèi)容，使其積極學(xué)習(xí)食物中有機物的功能、作用、營養(yǎng)價值，以及人體在轉(zhuǎn)化、吸收食物中有機物的具體過程。在此過程中，筆者還引導(dǎo)初中生自主進行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，全面整合有效的網(wǎng)絡(luò)資源，以便不斷發(fā)散學(xué)生的化學(xué)思維意識，使其實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。如此，便可幫助學(xué)生積累線上學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進一步改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，有序提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且，當(dāng)學(xué)生形成了數(shù)字化學(xué)習(xí)能力之后，則可更好地適應(yīng)信息時代的發(fā)展特征，所以筆者十分重視線上教學(xué)指導(dǎo)活動。

結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力已然成為未來教學(xué)發(fā)展目標(biāo)之一，這是一項龐大的教育系統(tǒng)工程。因此，化學(xué)教師可以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生營造良好的思維拓展與自主學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在真正意義上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的全面提升，為構(gòu)建高效化學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

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