王敏

摘要：對(duì)初中美術(shù)的欣賞課教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師不但應(yīng)該對(duì)學(xué)生在美術(shù)方面的創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且應(yīng)該指引學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞與感知，從而提升他們的審美能力。在此過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該在視覺(jué)及情感方面欣賞美術(shù)作品，并且更深層次地理解美術(shù)作品，進(jìn)而使學(xué)生在美術(shù)方面的能力能夠得到提升。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);欣賞課教學(xué);審美能力

引言

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，傳統(tǒng)的美術(shù)教育理念和方法已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代的發(fā)展。傳統(tǒng)的美術(shù)教育往往只關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)和繪畫(huà)技能的學(xué)習(xí)，而忽略學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。所以，這就需要美術(shù)教師把素質(zhì)理念樹(shù)立起來(lái)，重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，把學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)提升上來(lái)。

一、了解初中生的審美心理特點(diǎn)

想要保證對(duì)學(xué)生審美觀培養(yǎng)的有效性，就需要在美術(shù)欣賞課程當(dāng)中依照學(xué)生的審美心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用學(xué)生能夠接受的方式提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。初中生已經(jīng)具備了一定的審美判斷能力，因此在教學(xué)中，教師不能再一味地進(jìn)行思想灌輸。過(guò)分地將美概念化，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。中學(xué)生進(jìn)入到青春期，容易出現(xiàn)逆反心理，教師如果簡(jiǎn)單地對(duì)其進(jìn)行灌輸教育，反而會(huì)引起學(xué)生的厭煩，影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，教師要分析初中生的審美心理特點(diǎn)。初中生已經(jīng)初步具備了對(duì)抽象形象背后情感的理解能力，如中國(guó)繪畫(huà)當(dāng)中的留白、西方繪畫(huà)中的黃金分割等，中學(xué)生也開(kāi)始具備了自己的興趣愛(ài)好，有的喜歡中國(guó)的作品，有的喜歡西方的作品，教師可以以此為依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。

二、圍繞重難點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生充分認(rèn)知

對(duì)于一堂美術(shù)欣賞課的有效教學(xué)，首先需要教師做好充足的準(zhǔn)備，結(jié)合課堂要欣賞的作品提前獲得更為豐富的信息，借助網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集有關(guān)作品的各種背景資料。只有教師準(zhǔn)備好相關(guān)資料，才能真正為學(xué)生講解、講透作品，更有條理、有深度地引領(lǐng)學(xué)生欣賞這一作品。就比如，在《清明上河圖》的欣賞中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜尋相關(guān)資料，同時(shí)將這一畫(huà)作制作成多媒體課件進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀看領(lǐng)略這一美術(shù)作品的磅礴氣勢(shì)與恢宏之美。教師利用自己準(zhǔn)備的資料，為學(xué)生提供具體的解讀欣賞信息：作者的人物簡(jiǎn)介、北宋的經(jīng)濟(jì)狀況、這一作品風(fēng)俗畫(huà)的特點(diǎn)以及定義、作者在創(chuàng)作中運(yùn)用的技法，這一作品與西方繪畫(huà)之間的區(qū)別在哪里？它的價(jià)值又體現(xiàn)在哪里……教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一作品進(jìn)行全方位、多角度的解讀與欣賞。這也使學(xué)生不單單是看到眼前的一幅作品，更了解了作品的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)了欣賞，從畫(huà)作的構(gòu)圖、作者的背景、社會(huì)時(shí)代背景以及它所體現(xiàn)的獨(dú)特風(fēng)格等各個(gè)方面進(jìn)行了解，帶給學(xué)生的是更為豐富的藝術(shù)世界。每一幅作品所展現(xiàn)的美是各個(gè)不同的，因此，教師要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞的時(shí)候找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)。不同作品的講解有所側(cè)重。有的側(cè)重于作者奇妙而獨(dú)特的構(gòu)思，有的側(cè)重于對(duì)時(shí)代背景的描摹，展現(xiàn)一個(gè)跌宕起伏的歷史故事，還有的側(cè)重于其造型上的表現(xiàn)力。無(wú)論怎樣的作品，教師首先要掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要引領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)作品中的重點(diǎn)、美點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)有效的欣賞教學(xué)。

三、進(jìn)行合作鑒賞，強(qiáng)化審美能力

在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就必須針對(duì)學(xué)生具體情況，對(duì)鑒賞教學(xué)方式進(jìn)行更新。要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生以合作的方式鑒賞美術(shù)作品，并在這一過(guò)程中自主進(jìn)行互動(dòng)。首先，教師要針對(duì)不同學(xué)生的審美能力，把全班學(xué)生分為一定數(shù)量的學(xué)習(xí)小組。接著，把學(xué)習(xí)任務(wù)分配給這些小組，并把鑒賞的素材發(fā)放給他們。鼓勵(lì)小組有秩序的展開(kāi)美術(shù)鑒賞活動(dòng)。讓學(xué)生在主動(dòng)交流和探究的過(guò)程中，對(duì)美術(shù)作品文化內(nèi)涵進(jìn)行深刻的體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品文化意蘊(yùn)的理解，把初中生的審美能力全面提升上來(lái)。在教學(xué)中教師可以把民間美術(shù)作品、工藝品等相關(guān)的素材提供給學(xué)生。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行鑒賞，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的美術(shù)意蘊(yùn)和美術(shù)技巧。讓學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)民間的美術(shù)資源中的文化內(nèi)涵的感知和體驗(yàn)。

四、欣賞教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合

如果只進(jìn)行簡(jiǎn)單構(gòu)想和討論，學(xué)生將難以直觀認(rèn)知美術(shù)作品的美，因此，模仿學(xué)習(xí)作品很有必要，美學(xué)能夠在不同藝術(shù)中通過(guò)多種表現(xiàn)形式來(lái)呈現(xiàn)，對(duì)人體雕塑來(lái)說(shuō)，對(duì)人體美學(xué)更加講究，建筑講究的是建筑美學(xué)，而現(xiàn)代藝術(shù)講究的是現(xiàn)代美學(xué)。教師能夠講解與展示現(xiàn)代藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，學(xué)生在模仿時(shí)，可以對(duì)建筑結(jié)構(gòu)與人體結(jié)構(gòu)形成更多的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而形成美學(xué)觀念，使其具有審視美的能力。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在欣賞美術(shù)作品過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自由化創(chuàng)作。如，教師可以把“深山中的小屋”作為欣賞、實(shí)踐教學(xué)的主題，先為學(xué)生展示一幅與“深山中的小屋”相關(guān)的美術(shù)作品，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中抒發(fā)自己的情感，再結(jié)合自己的理解和感悟?qū)崿F(xiàn)自由創(chuàng)作。有的學(xué)生展示出一座山，遠(yuǎn)處飄出了炊煙，在遠(yuǎn)處有小屋和人;有的學(xué)生畫(huà)出森林和山，在森林中有小屋……這些都是學(xué)生在欣賞美術(shù)作品過(guò)程中的想象，他們用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重視程度，利用合理且有效的方式使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)欣賞課更感興趣，之后把個(gè)人教育與美術(shù)教育巧妙地結(jié)合，盡量使初中美術(shù)欣賞課教學(xué)的形式更加豐富，進(jìn)而使初中美術(shù)的欣賞課教學(xué)效果能夠最大限度地提高。

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