鄧志娟

摘要：伴隨著新課標的教學實踐，教師就需要重視在新課標強調的教學理念，進而有效的改進傳統(tǒng)教學模式下，枯燥乏味的數學教學課堂，教師就可以積極的使用體驗式的教學模式，為學生創(chuàng)造出充滿趣味性與體驗性的教學內容，有效提升數學課堂對于學生的學生吸引力，增加了學生在數學課堂上的積極參與度，提升了學生對于數學知識的學習欲望，進而有效地激發(fā)學生的學習熱情，有效促進學生的數學素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數學;體驗式教學;應用策略

在當前實施素質教育的教學環(huán)境下，傳統(tǒng)教學模式下呆板枯燥的教學模式已經嚴重在適用于當前的課堂教學環(huán)境。教師就必須針對當前的教學工作進行創(chuàng)新，這時教師就可以嘗試使用體驗式的教學策略，利用教學體驗地趣味性與靈活性，激發(fā)學生的學習意愿，從而讓學生可以積極的提升自身在數學學習中的理解與吸收能力，從而將數學理論知識與日常實際生活形成緊密的聯系，積極的鍛煉了學生對于數學理論知識的實踐能力。

一、創(chuàng)新體驗教學方式，豐富課堂內容

對于小學階段的學生來說，過去傳統(tǒng)的數學教學方法，容易造成枯燥、繁瑣、單調的教學氛圍，對于學生學習數學的積極性產生嚴重的負面影響。因此教師在數學教學過程中，應當杜絕采用“打鴨式”教學模式，不應當知識單純盲目地將數學理論知識灌輸到學生的頭腦中，為了取得好的考試成績而學習數學知識，導致部分學生空有數學理論知識，確實完全沒有數學實踐運用能力。因此，教師需要積極的運用創(chuàng)新性的體驗教學方法，全力改變這種家教學狀況，積極設計出體驗教學內容，豐富課堂內容。

例如，教師在將講解《圓柱的表面積》的數學知識的時候，教師就可結合學生日常生活中常見的圓柱體的物體，如煙囪、通風管道等，在結合圓柱體的表面積中的教學重難點，教師就可以設計出體驗式的課堂教學模式，從而有效的提升學生在學習是學習知識的體驗感，利用創(chuàng)新性的教學模式，有效的抓住學生的學習動力，從而有效的激發(fā)學生的積極學習意向，進而提升了學生在面對生活中的數學現象的理解能力，形成豐富多元的課堂教學氛圍。

二、創(chuàng)設體驗教學情境，實施體驗式教學

在小學數學課堂中，教授可以創(chuàng)世出體驗式教學情景，為學生營造出良好的課堂教學環(huán)境。同時由于小學階段的學生處于初次接受系統(tǒng)性的學校教育，因此對于數學知識的儲備，導致學生對于相對抽象或是邏輯推理性質的數學知識存在一定程度上的理解困難。此時，教師應積極改變原有的教學方法，采用創(chuàng)設體驗教學情境，將數學知識有機的融入到教學情境中。利用體驗式教學情境的教學優(yōu)勢，更好地促進學生數學思維能力的提升。因此，在小學數學課堂教學活動中，教師應為學生創(chuàng)設體驗教學情境，從而有效加深學生對知識的理解。提高學生的學習質量。

例如，教師在教授學生《圓柱的體積》的數學教學內容的時候，教師就可以創(chuàng)建出體驗教學情景，通過強化學生在數學課堂教學體驗，有效的激發(fā)學生的自主參與熱情，進而在班級內部形成良好的課堂教學氛圍，形成學生與教師之間良好的教學互動，從而有效的激發(fā)學生在數學學習上的旺盛求知欲。從而有效改變了傳統(tǒng)教學模式下，數學課堂的教學氛圍單調乏味，在教師設計出的體驗教學情境中，不僅形成課堂上的良好教學互動，同時有效激發(fā)學生在對與數學知識的強烈學習意向。

三、組織小組合作，開展體驗式教學

在小學數學課堂教學中，教師能夠觀察到如果僅僅依靠學生自身的理解，無法充分發(fā)揮體驗式教學最大化的教學效果。因此，小學數學教師可以嘗試，將小組合作探究教學策略，有機融入體驗式教學模式，引導學生在小組中與數學感知進行交流和互動，讓學生拓展數學知識的認知與了解，提高數學體驗式教學的整體教學效果。因此，對于小學數學教師來說，不僅要創(chuàng)設體驗式的教學情境，而且還要積極的引入小組探究式教學，通過合作學習小組的方式，有效的引導學生學習數學知識，通過小組成員之間的互動增進對數學的理解，從而提高體驗教學的有效性。

例如，教師在指導學生學習《圓錐的體積》的數學教學內容的時候，教師就可以嘗試開展小組合作的體驗教學模式，教師首先將學生進行分組，然后布置需要小組合作完成的體驗教學互動。如，教師就可以提前安排小組成員一起準備圓錐、圓柱的等不同的教學模型，然后引導各個學習合作小組一起完成教師設計體驗教學活動，引導學生根據體驗家教學的結果總結出具體的圓柱的體積與圓錐的體積之間倍數關系。在這個過程中，通過與團隊其他成員的討論和分析，學生可以交流數學思維和思維方向，大大提高了學生解決問題的效率，豐富了數學課堂的學習體驗，使學生更愿意參與教學活動。

綜上所訴，在小學數學課堂的體驗式教學環(huán)節(jié)，教師結合課本教材中的具體數學知識，與班級內部學生的興趣愛好，有針對性地創(chuàng)設具有趣味性的體驗式教學內容，讓學生通過自己親自動手操作體驗的方式直觀的感受數學知識的實際應用，從而能形成自身獨特的角度來詮釋數學知識，從而實現數學課堂教學目標。同時學生在教師的指導下積極參與數學課堂中的各種教學活動，從而加深了學生對于數學知識的熟練掌握程度。

參考文獻：

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