王宇蔚

摘 要：文章從SWOT分析法入手，對語文線上教育的優(yōu)劣勢進行分析，指出語文線上教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)，點明線上教育要求語文教師必須具備更高的教學(xué)素養(yǎng)、信息化應(yīng)用能力、更強的創(chuàng)造力，并提出邀請專家開展培訓(xùn)、教師勤于自我反思、開展學(xué)術(shù)團隊交流等建議，以提高語文教師的整體素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：SWOT分析;線上教育;語文教師;教學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）26-0062-02

在新冠疫情背景下，為規(guī)避學(xué)生因聚集而感染的風(fēng)險，實現(xiàn)“停課不停學(xué)”的目標，開展線上教育是行之有效的教學(xué)舉措，這一點已經(jīng)通過實踐得到驗證。隨著線上教育的不斷發(fā)展，語文教學(xué)結(jié)合線上教育的時代潮流蓄勢待發(fā)。

一、語文線上教育的SWOT分析

1.語文線上教育的優(yōu)勢（Strength）

（1）均衡線上語文教學(xué)資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各類先進的語文教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)媒介傳播至各地區(qū)、各層次的受眾面前。這既有利于學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)語文學(xué)習(xí)資源，解決語文教學(xué)均衡化問題，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘?qū)W生個人潛質(zhì)，引發(fā)學(xué)生個性化思考。（2）方便課堂的教與學(xué)。傳統(tǒng)語文課堂中教師全面掌控課堂內(nèi)容和進度，學(xué)生始終處于“被安排”“被學(xué)會”的被動地位。線上教育則可扭轉(zhuǎn)這一局面：學(xué)生可以跳出時間、地點、內(nèi)容等方面的束縛，自主安排學(xué)習(xí)進度;可以針對重難點反復(fù)觀看視頻資料，針對興趣點有效展開延伸，針對所學(xué)內(nèi)容進行更符合自身需求的復(fù)習(xí)。（3）助力教師發(fā)展與提升。在線上教育過程中，學(xué)生能夠接觸到豐富的語文學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)到更多知識，這會倒逼著教師進行能力的升級。在教學(xué)后段的反饋階段，學(xué)生會通過網(wǎng)絡(luò)更客觀地對課程提出自己的思考，這會潛移默化地使教師教學(xué)能力得到提升。

2.語文線上教育的劣勢（Weakness）

（1）師生思想碰撞缺失。在線上教育中，學(xué)生缺少與教師、同學(xué)的面對面交流，這會導(dǎo)致思想與情感的凝滯，缺少課堂上濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，無法培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達能力、團隊合作能力等。（2）教學(xué)反饋效果不佳。語文學(xué)科貼近生活，語文知識的學(xué)習(xí)離不開教學(xué)反饋。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中吸收的是標準化、平面化的知識，教師無法及時提供簡潔、明確的指導(dǎo)性語言提示。盡管線上教育可以給學(xué)生反饋，但這種反饋是沒有溫度的，甚至是滯后的。（3）教學(xué)設(shè)備終端受到限制。線上教育的開展需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和終端設(shè)備的支持，但部分學(xué)生因為沒有家庭網(wǎng)絡(luò)或終端設(shè)備而無法享受“互聯(lián)網(wǎng)+”資源帶來的便捷，無法參加線上學(xué)習(xí)。

3.語文線上教育的機遇（Opportunity）

（1）信息化技術(shù)快速發(fā)展。隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，很多新型線上教育模式正逐步成為現(xiàn)實，先進的科技正重新定義教育并引領(lǐng)線上教育的發(fā)展方向。推進科技發(fā)展與國民教育深度融合，以科技探索未來教學(xué)新模式，加速語文教學(xué)改革，已成為一種趨勢。（2）用戶學(xué)習(xí)需求增量。大量的線上用戶迫切需要優(yōu)質(zhì)的線上語文教育資料，其與現(xiàn)實中線上語文教育資料的儲備不足形成強烈反差，而且優(yōu)秀的線上語文教師團隊鳳毛麟角。龐大的用戶群體客觀存在，對線上教育有極大的需求。（3）多方力量鼎力相助。線上教育的發(fā)展以政府部門及學(xué)校、社會相關(guān)團體、線上科技企業(yè)三方共同作用為主。政府和學(xué)校制定政策發(fā)展方向、調(diào)配教育資源、進行教育實施;社會教育機構(gòu)積極參與，及時找出教育市場的動向;互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)擁有先進技術(shù)及豐富的信息化建設(shè)和運作經(jīng)驗。他們共同推動著線上教育的發(fā)展。

4.語文線上教育的挑戰(zhàn)（Threat）

（1）教師線上教學(xué)能力亟待提升。線上教學(xué)需要教師能夠應(yīng)對線上教學(xué)模式所帶來的變化，這不僅需要教師完成對語文學(xué)科知識的傳授，更要掌握學(xué)生的求知心理，并加以點撥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師只有不斷進行專業(yè)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能將線上教學(xué)落實到位。（2）線上教學(xué)模式不夠成熟。當前，部分語文教師還沒有掌握線上教學(xué)模式，適合我國國情的語文線上教學(xué)模式需要教師根據(jù)學(xué)生和自身的需求展開研究，這樣才能讓網(wǎng)絡(luò)真正服務(wù)于語文教學(xué)。（3）教師團隊專業(yè)素養(yǎng)需要提升。國外一些發(fā)達國家往往更多地將關(guān)注點聚焦到組建專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)師資隊伍上，以確保教師的先進性與優(yōu)質(zhì)性。反觀國內(nèi)的在線教育機構(gòu)，教師質(zhì)量參差不齊，而且缺乏相應(yīng)的在線教師語文素養(yǎng)評定標準。

二、線上教育對語文教師素養(yǎng)的新要求

從SWOT分析中得知，語文教師只有具備線上教學(xué)素養(yǎng)才能在科技信息化的歷史洪流中勇立潮頭，才能匹配未來立體式教育大格局。針對線上教學(xué)中的劣勢及挑戰(zhàn)，線上教育對語文教師的基本素養(yǎng)提出了以下新的要求。

1.更高的教學(xué)素養(yǎng)

線上教育的基本特征是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的空間隔離，在這種隔離中如何引導(dǎo)學(xué)生保持“思維在線”，是需要教師思考和探索的問題。教師必須不斷提升自己，要有開放包容的心態(tài)、對教育的熱愛之情，還要學(xué)習(xí)更多的專業(yè)學(xué)科知識，提高教育教學(xué)能力。教師只有具備熱愛學(xué)生的職業(yè)道德，朝著教學(xué)目標引領(lǐng)學(xué)生前進，把對話、交流高效地融入在線學(xué)習(xí)，才能透過鍵盤、跨越屏幕，將語文知識傳授給學(xué)生。

2.信息化應(yīng)用能力

通過網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的應(yīng)用，語文教師可以增強課堂掌控能力及課堂決策能力。在線上教學(xué)過程中，教師能夠不斷貼近前沿教學(xué)信息，精準評估在線教育課程，進行學(xué)生學(xué)習(xí)管理與監(jiān)督、課后作業(yè)批閱與反饋，掌握云計算和大數(shù)據(jù)比對技能，形象、立體地構(gòu)建知識體系，進而提升線上語文教學(xué)成效。

3.更強的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是線上教育的核心。有了創(chuàng)造力，線上教育就有無限的前景與力量。而創(chuàng)造力的源頭在于學(xué)生，學(xué)生需要接受教師的教育完成學(xué)業(yè)。因此，應(yīng)用好線上教育平臺，通過潤物細無聲的方式引導(dǎo)學(xué)生，要求教師具備更強的創(chuàng)造力。