吳志建

【摘? ? 要】小學(xué)古詩詞教學(xué)已成為當(dāng)前語文教學(xué)中的熱點，教師在古詩詞教學(xué)中要創(chuàng)新原有的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)古詩詞教學(xué)質(zhì)量。本文主要研究了情境教學(xué)法下的古詩詞教學(xué)，首先對小學(xué)古詩詞教學(xué)中情境教學(xué)的作用進(jìn)行了分析，然后再結(jié)合實際情況，提出了情境教學(xué)法在小學(xué)古詩詞教學(xué)中的具體應(yīng)用，進(jìn)而為完善小學(xué)古詩詞教學(xué)提供些許參考意見。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);小學(xué)語文;古詩詞教學(xué)

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）24-0097-02

The Application of Situational Teaching in the Teaching of Chinese Ancient Poems in Primary Schools

（Jinshan Central Primary School， Nanjing County， Zhangzhou City， Fujian Province，China）? WU Zhijian

【Abstract】The teaching of ancient poems in elementary schools has become a hot spot in the current Chinese teaching. Teachers should innovate the original teaching methods in the teaching of ancient poems， stimulate students' interest in learning ancient poems， and improve the quality of ancient poems teaching in primary schools. This article mainly studies the teaching of ancient poems under the situational teaching method. First， it analyzes the role of situational teaching in the teaching of ancient poems in elementary schools. Then， in combination with the actual situation， it proposes the specific application of situational teaching method in the teaching of ancient poems in elementary schools. Provide some reference opinions for improving the teaching of ancient poems in primary schools.

【Keywords】Situational teaching; Elementary school Chinese; Ancient poetry teaching

在小學(xué)古詩詞教學(xué)中通過應(yīng)用情境教學(xué)法，在課堂上創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，能讓學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中感受到詩詞中作者的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，情境教學(xué)法還可以培養(yǎng)學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中的理解能力和審美能力，因此情境教學(xué)法是提高學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)能力的重要手段。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的作用

（一）情境教學(xué)法可幫助學(xué)生根據(jù)詩詞意蘊(yùn)閱讀古詩

教師在小學(xué)古詩詞教學(xué)中通過應(yīng)用情景教學(xué)法，可以營造出虛實相結(jié)合的景物意境，進(jìn)而生動地展示出古詩詞中的語境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，教師通過語言的巧妙運用，將古詩詞中的詩詞語境直觀地展示出來，可幫助學(xué)生更好地理解古詩詞，體會到古詩詞學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)孟浩然的《春曉》時，教師便可以借助形象生動的詞賦，為學(xué)生構(gòu)建出生機(jī)盎然的春天景象，讓學(xué)生從春天的景色中領(lǐng)悟到詩人當(dāng)時的心情。

（二）情境教學(xué)法可幫助學(xué)生根據(jù)詩詞韻律領(lǐng)會古詩

在古詩詞教學(xué)中教師通過應(yīng)用情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到古詩詞所具有的獨特韻律。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中的習(xí)慣，經(jīng)常性地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀古詩詞，讓學(xué)生通過朗讀學(xué)習(xí)更多古詩詞中的韻律知識。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，學(xué)生通過大量的朗讀，便可以從詩詞音韻中體會到詩詞的意境，在課堂上享受到詩歌詞賦所營造的情境，提高小學(xué)古詩詞學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》，教師便可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生來朗讀這首詩詞，學(xué)生通過學(xué)習(xí)朗讀這首詩詞，了解詩詞的音調(diào)抑揚交替、平仄錯落，便可以體會到古詩詞中所凸顯的作者情感，了解作者在寫下這首詩詞時所體現(xiàn)出的悠閑自得的心情;在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)楊萬里的《宿新市徐公店》時，學(xué)生通過朗讀“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”這一首詩句，既可以了解到農(nóng)村的自然風(fēng)光，又可以體會鄉(xiāng)村小朋友在游玩時的歡快情形，通過大聲地朗讀也可以掌握到詩中的詩人情感，領(lǐng)會到詩詞所需要凸顯出的中心思想。

（三）情境教學(xué)法可再現(xiàn)古詩情境畫面

在古詩詞教學(xué)中教師應(yīng)用情境教學(xué)法，可帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞的形象美。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過詩詞詩句來聯(lián)想詩中的情景，這樣學(xué)生便會在想象中體會到詩句中所獨具的美感。例如，在學(xué)習(xí)《村居》這一首詩詞時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生想象春天時的楊柳樹、村中小朋友放風(fēng)箏的情景。這種人與自然和諧相處的生活場景，烘托出當(dāng)時農(nóng)村獨具特色的生活場景。學(xué)生通過想象詩詞場景，可體會到詩歌中村中牧童游玩時的快樂，了解到那個時代所獨具的生活情趣。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)古詩詞教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）借助實物引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激起學(xué)生情感共鳴

在小學(xué)古詩詞教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，首先需要將班級學(xué)生帶入古詩詞學(xué)習(xí)的情境中，這樣教師便可以根據(jù)古詩詞中的具體內(nèi)容，將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化成相對應(yīng)的情境方面，通過簡單的實物來激發(fā)學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。

例如，在教學(xué)有關(guān)于春天的詩詞歌賦時，教師便可以根據(jù)詩詞中的鳥啼聲、花落、風(fēng)雨聲、楊柳等事物，讓學(xué)生在腦海里構(gòu)現(xiàn)一幅生機(jī)盎然的春天畫面。同時，在教學(xué)中可以引用孟浩然的一句“花落知多少”，來引發(fā)學(xué)生對花朵生命短暫且絢爛的命運探討，進(jìn)而讓學(xué)生在想象中對自身所醞釀的情感進(jìn)行不斷地升華和熏陶，加強(qiáng)學(xué)生對詩詞的理解。通過這樣的教學(xué)手段，教師便可以在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生精神層面上的享受，同時借助情境教學(xué)法將學(xué)生引入生活情景中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對古詩詞的理解水平。

（二）重視古詩詞朗讀節(jié)奏，深化意境細(xì)節(jié)

在小學(xué)古詩詞教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，可以進(jìn)一步深化古詩詞中的意境細(xì)節(jié)。在教學(xué)中，教師要重視古詩詞的朗誦節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生從古詩詞的字里行間來體會到作者想要表現(xiàn)的思想感情，進(jìn)而深化古詩詞的意境細(xì)節(jié)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的古詩詞，通常平仄有序、富有節(jié)奏韻律且對仗工整，因此，學(xué)生在古詩詞朗誦過程中，就可以體會到作者隱藏在詩詞中的感情。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》這一首詩詞時，教師可以讓學(xué)生首先通過細(xì)讀全詩，來說一說這首詩詞的中心思想及關(guān)鍵詞。多數(shù)學(xué)生在朗讀過程中便會找到這首詩詞中的關(guān)鍵詞“綠”，通過逐字逐句的朗讀，便會體會到詩人將“綠”這一詞如何用得恰如好處，這樣學(xué)生在熟讀詩詞的基礎(chǔ)上，就能領(lǐng)略到江南春岸的美妙景色。這樣，通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會到古詩詞中的情境，同時還可以幫助學(xué)生更好地理解到古詩詞中作者的思想感情。

（三）指導(dǎo)學(xué)生開展聯(lián)想，描繪生動的畫面

在小學(xué)古詩詞教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，可以幫助學(xué)生描繪出生動的詩詞畫面。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩詞中的詞句來開展聯(lián)想，將課本上的字句想象成一幅波瀾壯闊的詩中畫卷。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這一首詩詞時，教師可以讓學(xué)生想象詩詞中所出現(xiàn)的瀑布在現(xiàn)實生活中到底是怎樣的一幅場面。這樣，學(xué)生便會在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的想象力，在腦海中描繪高聳入云的山頂，山頂之上有一道噴涌而下的瀑布，水汽在空中漫開，山底之下水珠四濺，瀑布聲宛如雷鳴，好一副氣勢磅礴的自然景象。又如，在學(xué)習(xí)杜甫的《山行》這一首詩詞時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生想象美麗的山林秋色，進(jìn)而讓學(xué)生借助景色走入詩人的精神世界，促使學(xué)生在構(gòu)思山林景色的過程中進(jìn)一步激發(fā)自身的想象力，從而使古詩詞教學(xué)可以順利地開展，提高詩詞教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

小學(xué)古詩詞教學(xué)一直都是語文課程學(xué)習(xí)中相對枯燥的一環(huán)，在古詩詞教學(xué)中引入情境教學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，同時教師還可以教會學(xué)生自行領(lǐng)悟揣摩古詩詞中作者的情感，從而提高小學(xué)古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)編? 張? 欣）