于利霞

【摘? ? 要】語(yǔ)文學(xué)科最大的特點(diǎn)就在于其是工具性與人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)中的生存技能，使學(xué)生可以更好地成長(zhǎng)。此外，語(yǔ)文學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，如學(xué)生的閱讀能力直接影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，語(yǔ)文教學(xué)非常重要。如今，素質(zhì)教育與新課改對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)都提出了新的要求，教師在教學(xué)時(shí)要從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)科學(xué)選擇教學(xué)方法，為提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量做好充足準(zhǔn)備。本文將立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要探討在核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下的語(yǔ)文教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué);語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）23-0101-02

Elementary School Chinese Teaching Strategies based on Core Quality

（Yangjiasi Town Central Primary School， Qinzhou District， Tianshui City， Gansu Province，China） YU Lixia

【Abstract】The biggest feature of Chinese is that it is the unity of instrumentality and humanity. Chinese teaching is to cultivate students' survival skills in the society， so that students can grow better. In addition， Chinese is the foundation of other subjects. For example， students' reading ability directly affects their knowledge of mathematics. Therefore， Chinese teaching is very important. Nowadays， quality education and the new curriculum reform have put forward new requirements for Chinese teaching. Teachers should start from cultivating students' abilities when teaching， and scientifically choose teaching methods around the core literacy of Chinese， so as to make adequate preparations for improving the quality of Chinese teaching.Based on the status quo of Chinese teaching in primary schools， this article briefly discusses Chinese teaching strategies under the requirements of core literacy training.

【Keywords】Core literacy; Elementary school; Chinese teaching

語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包含語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及最后的文化傳承與理解，在核心素養(yǎng)的影響下，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)需要從這幾個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)，在小學(xué)階段更是要如此。此階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，在此階段圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)更高難度的語(yǔ)文知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)?；诖耍疚膶⒅饕芯亢诵乃仞B(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視預(yù)習(xí)，提升自主能力

培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)是新教育理念的核心內(nèi)容，要想實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)顯然不可行。教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在語(yǔ)文教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生利用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。首先，教師要明確在教學(xué)時(shí)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生思考，要給予學(xué)生充足的自主思考時(shí)間;其次，在明確這一教學(xué)理念后，教師要為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)時(shí)間有限，部分小學(xué)生的閱讀速度較慢，若是將全部教學(xué)內(nèi)容在課堂中教學(xué)會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，不利于提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)該從預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)入手，重課前預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)和安排提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;最后，教師要保證預(yù)習(xí)任務(wù)的合理性。充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，給予學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，全面保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供推動(dòng)力。以《落花生》的教學(xué)為例，此篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠由表及里地了解花生的可貴之處，理解課文的內(nèi)容，從中體會(huì)出做人的道理，初步了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法，分清課文主次，體會(huì)文章內(nèi)容詳略的合理安排。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生徹底閱讀課文，清晰了解花生的特點(diǎn)和外貌，保證學(xué)生能夠自主分析課文內(nèi)涵。此時(shí)教師可以結(jié)合教學(xué)需求設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，一是要求學(xué)生閱讀課文三遍，標(biāo)注自然段，并且利用字典將生字詞查清楚;二是要求學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者書(shū)籍將花生的生長(zhǎng)習(xí)性了解清楚，同時(shí)將作者許地山的生平經(jīng)歷進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解;三是要求學(xué)生思考花生的品質(zhì)有哪些。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可要求學(xué)生將前兩個(gè)任務(wù)進(jìn)行展示，將第三個(gè)任務(wù)放在課堂教學(xué)之中，這樣可以將大部分的課堂教學(xué)時(shí)間放在與學(xué)生的互動(dòng)中，可以有效地提升課堂教學(xué)效率，對(duì)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)也非常有幫助。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

疑問(wèn)是思考的來(lái)源，而思考則是學(xué)習(xí)的來(lái)源。根據(jù)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)。要想提升學(xué)生的思維能力，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行自主思考，將知識(shí)內(nèi)化于心。為此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法進(jìn)行教學(xué)，做好問(wèn)題的設(shè)計(jì)和總結(jié)工作，引導(dǎo)學(xué)生正確把握教學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《搭石》的教學(xué)時(shí)，此節(jié)課蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵都隱藏在課文之中，此時(shí)教師可以結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生把握情感內(nèi)涵，體悟其中的美。如，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：“上了年紀(jì)的人在看到搭石出現(xiàn)問(wèn)題后不會(huì)著急趕路而是會(huì)加固搭石，這是為什么？當(dāng)時(shí)他們的腦海中又會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法呢？”教師可通過(guò)此類(lèi)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，從而幫助學(xué)生理解課文中的人情美。

三、巧借多媒體培養(yǎng)審美與創(chuàng)造能力

審美與創(chuàng)造素養(yǎng)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，小學(xué)生的審美素養(yǎng)正處于發(fā)展階段，此時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力也主要來(lái)源于想象力。因此，教師需要思考能夠激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的教學(xué)方法，由于閱讀內(nèi)容中包含很多學(xué)生不熟悉的生活場(chǎng)景，又或者是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的人生，要想僅僅利用語(yǔ)言和文字進(jìn)行教學(xué)作用并不大。人們都說(shuō)：“藝術(shù)源于生活又高于生活?！闭Z(yǔ)文教材中的課文也是一種藝術(shù)類(lèi)型，此時(shí)教師需要讓學(xué)生明白其與生活的聯(lián)系，也需要讓學(xué)生對(duì)課文描述的生活有所了解。為此，教師需要利用好多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《白鷺》的教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生正確理解這是一首精巧的詩(shī)，但因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)白鷺，自然也無(wú)法理解白鷺的美，其創(chuàng)造力和審美能力也無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單閱讀文章得到有效提升。此時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示白鷺的圖片或者視頻，以此培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生自己畫(huà)出白鷺，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、組織多樣活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)歸根結(jié)底是要培養(yǎng)學(xué)生利用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，其中語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用則是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，這種能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活非常有幫助。要想提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，教師要保證學(xué)生有足夠的實(shí)踐空間，為此教師可以通過(guò)組織多樣的活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。首先，教師可以組織造句比賽活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，結(jié)合一些重點(diǎn)詞匯讓學(xué)生進(jìn)行造句，也可以直接給出一段富有文采的文字讓學(xué)生進(jìn)行仿句，然后組織一個(gè)小型的造句比賽活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力;其次，教師可以組織朗讀活動(dòng)以開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)。例如，教師可以在進(jìn)行《望天門(mén)山》的教學(xué)時(shí)組織朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)詞，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要按照語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，科學(xué)選擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠有效保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。為了達(dá)到理想的教育效果，首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視預(yù)習(xí)，從預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)入手提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;其次，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，促使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展;再次，教師需要借助多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的審美與創(chuàng)造能力，提升小學(xué)生的審美能力，最后。教師可以組織多樣的活動(dòng)，從實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)造足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供推動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.淺析基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（01）.

[2]宋蒙蒙.淺談核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（12）.

[3]張彥強(qiáng).探究核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（12）.

（責(zé)編? 林? 娟）