任瀟 王潔

【摘? ? 要】對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是至關(guān)重要的組成部分之一，同時(shí)也能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)生識(shí)別漢字、學(xué)會(huì)說(shuō)普通話奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)也是引領(lǐng)學(xué)生由低級(jí)認(rèn)知向高級(jí)認(rèn)知轉(zhuǎn)變的紐帶，對(duì)其今后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成同樣重要。本篇論文主要針對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的一些實(shí)用方法展開(kāi)詳細(xì)的論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;漢語(yǔ)拼音;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）23-0090-02

A Probe into the Teaching Methods of Chinese Phonetic Alphabet in Primary School Chinese

（Jinxing Complete Primary School， Xili Town， Yiyuan County， Zibo City， Shandong Province，China）REN Xiao WANG Jie

【Abstract】For Chinese teaching at the elementary level， the teaching of Chinese pinyin is one of the most important parts， and it can also lay a solid foundation for subsequent students to recognize Chinese characters and learn to speak Mandarin. In addition， the teaching of Chinese Pinyin is also a link that leads students to transform from low-level cognition to high-level cognition， and is equally important for the development of good learning habits in the future. This thesis mainly focuses on some practical methods of teaching Chinese Pinyin in elementary school.

【Keywords】Primary school Chinese; Chinese pinyin; Teaching methods

一、實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)與日常實(shí)際生活的緊密聯(lián)系

就當(dāng)前的小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，其并不是很樂(lè)觀。這是因?yàn)闈h語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)非?？菰锏闹貜?fù)記憶過(guò)程，缺乏一定的趣味性和邏輯性，再加上學(xué)習(xí)的對(duì)象是一些沒(méi)有任何知識(shí)基礎(chǔ)的小學(xué)生，且小學(xué)生年齡比較小，在課堂上很難集中注意力，導(dǎo)致這項(xiàng)教學(xué)工作開(kāi)展起來(lái)阻礙重重。此時(shí)，解決上述問(wèn)題最好的辦法就是將實(shí)際生活的一些案例引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，使教學(xué)過(guò)程變得更加有趣、生動(dòng)。畢竟要想讓學(xué)生快速掌握漢語(yǔ)拼音的規(guī)律和用法，就必須先讓他們意識(shí)到漢語(yǔ)拼音并不是專門獨(dú)立出來(lái)的一門學(xué)科，而是潛藏在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，是我們每天都用到的一種語(yǔ)言工具。

除此之外，教師還可以讓學(xué)生尋找周圍常見(jiàn)的一些物品，讓他們先寫出物品的漢語(yǔ)名稱，之后再用拼音進(jìn)行標(biāo)注，制作成卡片的形式貼到相應(yīng)的物品之上。這樣一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)參與積極性，另一方面還能夠加深其對(duì)拼音知識(shí)點(diǎn)的印象。引導(dǎo)學(xué)生將拼音貼到一些日常隨處可見(jiàn)的物品上還能夠他們學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的頻率，一舉多得。當(dāng)然，除此之外教師也可以找一些帶有拼音的課外讀物供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。

二、多角度練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師很容易會(huì)步入這樣一個(gè)誤區(qū)，那就是認(rèn)為拼音教學(xué)只是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷重復(fù)、不斷記憶的過(guò)程，并沒(méi)有過(guò)多的技巧可講。但事實(shí)并非如此，如果教師只是一味地讓學(xué)生去通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的形式，不斷重復(fù)學(xué)習(xí)拼音，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理;再加上教授的對(duì)象只是剛上一年級(jí)的學(xué)生，他們的心理承受能力本身比較脆弱，這樣的教學(xué)方法一方面會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性;另一方面也會(huì)給他們帶來(lái)巨大的心理壓力，從而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，這就要求教師在實(shí)際開(kāi)展語(yǔ)文拼音教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用該階段學(xué)生的好奇心重、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)玩游戲參與拼音學(xué)習(xí)，加強(qiáng)練習(xí)。

比如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)拼音的形式寫出自己的愛(ài)好或自己平時(shí)經(jīng)常做的一件事情，然后念給自己的同桌或者其他同學(xué)聽(tīng)。除此之外，教師還可以開(kāi)展“拼音接龍”活動(dòng)并鼓勵(lì)全班參與，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生在今后面對(duì)各科學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加靈活。

三、通過(guò)講故事的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望

低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)和閱歷都不夠豐富，他們平常所能接受的知識(shí)輸入形式大多為聽(tīng)故事，因此這就啟發(fā)了教師在開(kāi)展拼音課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)引入一些有趣的故事來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們集中注意力，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的和效果，提高學(xué)習(xí)效率。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)翹舌音（zh＼ch＼sh＼r）時(shí)，教師可以將這幾個(gè)音節(jié)通過(guò)創(chuàng)造教學(xué)情境的形式整合成一個(gè)短小、有趣且生動(dòng)的小故事。比如，我們可以編這樣一個(gè)故事：在一片茂密的森林里，清晨，紅日（r）當(dāng)空，一只可愛(ài)的小猴子，想要出門找自己的朋友去玩游戲。當(dāng)他們正玩得興高采烈的時(shí)候，突然有一條蛇（sh）慢慢地靠近他們，看樣子是想要吃（ch）掉他們，還好小猴子反應(yīng)比較靈敏，指（zh）著蛇沖大家喊“趕緊跑”，這才讓自己和他們的小伙伴得以脫離險(xiǎn)境。這樣的故事既能夠集中學(xué)生的注意力，而且還能活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。

四、選擇形式多樣且有趣的教學(xué)方法或形式

對(duì)于一些高年級(jí)的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師通常會(huì)采用一些順口溜或者其他比較有趣的形式進(jìn)行教學(xué)。同樣，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)也可以采用這樣的形式。比如，將一些拼音的學(xué)習(xí)規(guī)律和內(nèi)容編制成兒歌、順口溜或者口訣，這樣不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行高效的記憶，而且還能夠?yàn)槠渲髮W(xué)習(xí)漢字奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)這種有趣的形式提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。此外，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生無(wú)論是在生活方面的經(jīng)驗(yàn)還是閱歷都相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，所以他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)缺乏一定的方式和方法，而采用順口溜和口訣的記憶形式進(jìn)行教學(xué)，可以在某種程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高他們對(duì)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的積極性。比如像拼音q，它在形態(tài)上就比較像9;而f就很像一把傘，這種象形聯(lián)想記憶不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該音節(jié)的印象，而且還能夠促使其在實(shí)際生活中對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷應(yīng)用和練習(xí)。

五、因材施教，注重基礎(chǔ)夯實(shí)

每個(gè)學(xué)生大腦發(fā)育速度以及程度都是有一定差異的，有的學(xué)生大腦發(fā)育得比較快，而有的則稍微慢一點(diǎn)，但并不意味著反應(yīng)慢或者遲鈍的學(xué)生就無(wú)法理解該知識(shí)點(diǎn)或?qū)W科的相關(guān)內(nèi)涵，可能他們只是需要一定時(shí)間的進(jìn)行沉積和消化。因此，這就啟示教師在實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中一定要注重因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的思維現(xiàn)狀和知識(shí)的接受能力，有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，畢竟每個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)。對(duì)于拼音教學(xué)亦是如此，很多學(xué)生由于剛接觸這方面的知識(shí)，可能一時(shí)間難以對(duì)其進(jìn)行內(nèi)化，所以會(huì)表現(xiàn)得比較遲鈍。在這個(gè)時(shí)候，教師可以嘗試用一些比較容易理解的方式，比如說(shuō)講故事或者是引導(dǎo)學(xué)生看帶有拼音的故事書(shū)的形式讓學(xué)生對(duì)該方面的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，避免一味地追求能力測(cè)試。因此，教師在開(kāi)展拼音教學(xué)時(shí)簡(jiǎn)稱堅(jiān)持因材施教的理念，能夠?yàn)閷W(xué)生今后開(kāi)展進(jìn)一步的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、不斷更新教學(xué)方式和技巧

在教學(xué)資源不斷發(fā)展更新的時(shí)代，教師不能只是一味地沿用過(guò)去的教學(xué)方法和手段，而是要通過(guò)一些資源或渠道，引進(jìn)新型的教學(xué)模式并將其應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中。與過(guò)去的教學(xué)條件相比，現(xiàn)在的教學(xué)條件更加優(yōu)越，教學(xué)資源日益豐富，教學(xué)設(shè)備也更加完善。對(duì)此，教師在拼音教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，為教學(xué)提供更多的便利，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以通過(guò)制作課件或者相關(guān)視頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)拼音的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的課堂注意力。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，就當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)而言，還有很多需要改進(jìn)的地方。以上筆者所總結(jié)的相關(guān)方法僅供參考，拼音教學(xué)質(zhì)量的提升仍需要一線教師多根據(jù)實(shí)際的教學(xué)反饋對(duì)自身的教學(xué)手法進(jìn)行總結(jié)、歸納和完善，從而呈現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。

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（責(zé)編? 張? 欣）