李永忠

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育目標(biāo)也隨之發(fā)生變化，在當(dāng)前社會(huì)背景下，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才已經(jīng)成為開展教育的基本出發(fā)點(diǎn)。而實(shí)際教學(xué)中，除了一直以來(lái)都備受重視的文化課之外，音樂、體育、美術(shù)等課程所受到的重視程度還有待加強(qiáng)，這些課程是增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。本文主要關(guān)注高中音樂教學(xué)，通過(guò)分析互動(dòng)“趣味化”教學(xué)這一模式，對(duì)提高高中音樂教學(xué)的效率給出相應(yīng)的建議，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：高中音樂;趣味化;互動(dòng)教學(xué);藝術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）19-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.079

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，然而音樂素養(yǎng)與審美能力往往容易被各方所忽視。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，為了將培育綜合素質(zhì)這一目標(biāo)落到實(shí)處，除了學(xué)校與家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)音樂課程的重視外，高中音樂教師也應(yīng)該做出積極努力，幫助學(xué)生樹立起正確對(duì)待音樂的觀念，并創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)課程吸引力，使高中音樂課程發(fā)揮應(yīng)有的效果。

一、在高中音樂課堂上應(yīng)用互動(dòng)“趣味化”教學(xué)模式的積極作用

（一）活躍課堂氛圍

高中音樂課堂教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般先由教師講解一定的音樂知識(shí)，然后播放相關(guān)音樂曲目，直到課堂結(jié)束。師生間的交流不多，課堂氛圍也不夠活躍，學(xué)生往往各做各事，音樂課程難以達(dá)到理想效果。而如果采用互動(dòng)“趣味化”教學(xué)模式，則能在很大程度上打破這種沉悶乏味的課堂氣氛，師生間能夠增加語(yǔ)言溝通，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而營(yíng)造濃厚的音樂課堂氛圍，幫助學(xué)生充分感受音樂課堂的魅力，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)音樂的了解和興趣。

（二）強(qiáng)化課程效果

一堂課的完成以及課堂效果的實(shí)現(xiàn)需要師生的共同努力，音樂課同樣如此。音樂課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該向?qū)W生普及培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的音樂學(xué)習(xí)觀念。在音樂課堂上，教師采用具有“趣味性”的互動(dòng)教學(xué)模式，能夠增加學(xué)生的參與積極性，活躍課堂氣氛。在有效的溝通與交流下，學(xué)生在音樂課程上的獲得感和參與感得以增強(qiáng)，從而有效提高課堂效果，并促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提升。

二、當(dāng)前高中音樂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校、學(xué)生與家長(zhǎng)均不夠重視

就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)三方對(duì)音樂課程均有所忽視，尤其是在高中這樣一個(gè)特殊時(shí)期，音樂這類與高考無(wú)關(guān)的課程更加得不到重視。對(duì)于學(xué)生而言，音樂課程更像是文化課程之外的一個(gè)“放松時(shí)間”與“空閑時(shí)間”，在這節(jié)課上，學(xué)生不用面對(duì)難解的題目和復(fù)雜的公式，可以用來(lái)做自己喜歡的事，或者完成未完成的作業(yè)，并沒有意識(shí)到音樂課程對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的重要性。

（二）教師未能及時(shí)更新方法與理念

如上述所言，音樂課程容易成為被忽視的對(duì)象，在此背景下，音樂教學(xué)也難以取得相應(yīng)的成就，音樂教師的教學(xué)熱情自然會(huì)大打折扣。這一情況帶來(lái)的結(jié)果是，音樂教師在課堂上往往采用模式化的教學(xué)手段，課堂沒有創(chuàng)新，教師只把教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，而缺乏提升課程質(zhì)量和教學(xué)效果的熱情。音樂課程有其存在的必要，學(xué)生、家長(zhǎng)的觀念或許無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)改變，但是學(xué)校、音樂教師應(yīng)該承擔(dān)起自身的責(zé)任，在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)更新教學(xué)方法與手段，豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)課程的吸引力，從而使音樂課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三、在高中音樂課堂中應(yīng)用“趣味化”互動(dòng)教學(xué)模式的有效策略

（一）積極組織課堂互動(dòng)活動(dòng)

就課堂互動(dòng)而言，小組合作討論是一種較為有效的手段。通過(guò)互動(dòng)與討論的方式，課堂氛圍得以活躍，師生熟悉度得以加強(qiáng)。討論也能夠讓學(xué)生快速融入課堂，進(jìn)而達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。同理，音樂教師也可以使用這一方式來(lái)幫助學(xué)生融入課堂。小組討論的方式能夠讓原本較為沉悶的課堂氛圍得到改善，也能夠讓學(xué)生在欣賞音樂作品的過(guò)程中通過(guò)不停交換意見，使自身的審美意趣得到提升，使自身的審美觀念得到修正。同時(shí)開展相應(yīng)的課堂互動(dòng)活動(dòng)，還能夠使學(xué)生的溝通交流能力得到提升，因此在高中音樂課堂中開展課堂互動(dòng)活動(dòng)是很有必要的。高中音樂教師可以通過(guò)音樂課題研究的方式來(lái)推動(dòng)課堂互動(dòng)活動(dòng)的展開。每一個(gè)教學(xué)單元都有特定的主題，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行與課堂主題相關(guān)的音樂作品欣賞，并且分組討論哪一部作品最打動(dòng)自己，從而促進(jìn)學(xué)生的音樂鑒賞與交流。

（二）加強(qiáng)情感滲透

從某種層面來(lái)說(shuō)，藝術(shù)是表達(dá)情感的一種方式，音樂作為藝術(shù)的一種形式，往往也承載著創(chuàng)作者強(qiáng)烈的感情。因此，高中音樂教學(xué)中尤其不能忽視情感的傳遞與互動(dòng)，沒有情感的作品不能稱之為藝術(shù)品，不滲透情感的音樂課也不能稱之為音樂課程。由于音樂本身便是一種情感表達(dá)的藝術(shù)形式，因此高中教師在進(jìn)行音樂課程的教學(xué)時(shí)，尤其不能忽略音樂作品本身的情感。為了讓學(xué)生更好理解音樂作品中的情感，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解音樂作品的創(chuàng)作背景，以及創(chuàng)作者的生平經(jīng)歷，這對(duì)學(xué)生了解音樂作品中蘊(yùn)含的情感能夠提供一定的幫助。需要說(shuō)明的是，由于音樂本身是一種情感的表達(dá)方式，因此教師在進(jìn)行音樂課程的教學(xué)時(shí)，不僅需要讓學(xué)生對(duì)這種情感表達(dá)方式有一定的了解，還可以試著讓學(xué)生掌握這種藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過(guò)這種形式來(lái)進(jìn)行自身情感的傳遞與宣泄。對(duì)于學(xué)生而言，高中的課業(yè)較為繁重，學(xué)生會(huì)有更重的心理負(fù)擔(dān)與壓力，為了使高中生的日常心理壓力得到有效釋放，教師可以嘗試通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱以及音樂作品欣賞的方式，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行自身的心理情緒調(diào)節(jié)。這樣一來(lái)，高中的音樂課程教學(xué)就會(huì)具有更為深遠(yuǎn)的意義。

（三）利用多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的課堂氛圍