曹斌國(guó)

摘 要：數(shù)學(xué)是門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的思維能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生乏味感。而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能使之很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中如何引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是需要廣大數(shù)學(xué)教師深入探究的問(wèn)題。教師可主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并探究激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、打造高效課堂的具體實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）19-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.052

隨著新課程改革的推行，效率低、枯燥乏味、教學(xué)方式較為單一的教學(xué)課堂已不能滿足目前小學(xué)生的需求，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，能在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生持續(xù)保持興趣，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。教師更應(yīng)該不斷地提升自身的教學(xué)認(rèn)知，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力，從而給小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供有效保障。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)打造高效課堂時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題

隨著素質(zhì)教育“減負(fù)增效”的提出，在數(shù)學(xué)課堂上，教師也要讓學(xué)生相對(duì)地減輕負(fù)擔(dān)。這就要求教師采用有效的教育方式，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而保障有效的教學(xué)成果。然而，目前數(shù)學(xué)教育過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題，阻礙了課堂教學(xué)的高效進(jìn)行，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師要依照每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)制定有效的教育方式。

（一）教學(xué)時(shí)教師太側(cè)重于灌輸教材知識(shí)

目前，雖然已實(shí)施素質(zhì)教育，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，考試的要求還是沒(méi)有發(fā)生大的變化，這導(dǎo)致教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還是過(guò)于注重灌輸教材理論知識(shí)，從而忽略了對(duì)小學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)中許多的教材知識(shí)都要和日常生活相互融合，倘若沒(méi)有進(jìn)行有效教育，便很難讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)深入了解，這樣就導(dǎo)致了小學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。

（二）小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多學(xué)生并未認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就較為抽象，許多數(shù)學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)都讓小學(xué)生難以理解，只能通過(guò)大量的數(shù)學(xué)練習(xí)或死記硬背記住這些數(shù)學(xué)理念。教學(xué)方式過(guò)于單一、乏味，這對(duì)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著不利影響，甚至?xí)褂行┬W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，從而無(wú)法有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效數(shù)學(xué)課堂的具體措施

（一）豐富教學(xué)方式，提升課堂效率

以往的教學(xué)過(guò)程中，大多都是教師在上面講、學(xué)生在下面聽(tīng)講，而這種教育理念已不適合現(xiàn)如今新課程改革的教學(xué)需求。教師想要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效數(shù)學(xué)課堂，就要及時(shí)地豐富教學(xué)方式。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要采用多種教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)。同時(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)是十分重要的，這樣能夠讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的作用，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視，進(jìn)而有效提升課堂效率。

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，如若一味地堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)理念，將不利于學(xué)生的成績(jī)提升，更阻礙了課堂教學(xué)效率的提升。想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先就要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)地創(chuàng)新教學(xué)方式，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，采用以人為本的教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。例如，在教學(xué)中，教師可以采用類(lèi)比法的教育方式，利用教具或直觀的教學(xué)實(shí)例來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過(guò)程中，教師可以采用折疊的方式把圓形紙片分成數(shù)份，讓學(xué)生在直觀的教育方式中加深對(duì)分?jǐn)?shù)的印象，從而提升課堂教學(xué)實(shí)效性。

（二）采用生活化教學(xué)方式，提升小學(xué)生興趣

為激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要及時(shí)改變教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂主體，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。教師在課上應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，通過(guò)生活化的數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)處處都在。由于數(shù)學(xué)理論知識(shí)和我們?nèi)粘Ｉ钣兄⑾⑾嚓P(guān)的聯(lián)系，所以生活化的教育方式能更好地激發(fā)小學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂之中，這樣就能形成有效的高效課堂。

例如，當(dāng)教師在進(jìn)行圓周率教學(xué)時(shí)可以拋出問(wèn)題：“你們覺(jué)得應(yīng)該如何測(cè)量學(xué)校中的圓形升旗臺(tái)周長(zhǎng)呢？”這時(shí)就有學(xué)生立馬說(shuō)道：“可以使用軟尺圍繞升旗臺(tái)進(jìn)行測(cè)量”。教師可以接著提出：“如果現(xiàn)在只有一把直尺，在沒(méi)有軟尺的情況下，應(yīng)該如何進(jìn)行測(cè)量？”這時(shí)，學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)疑惑，教師就可以在黑板上寫(xiě)出計(jì)算圓周率的方式和數(shù)據(jù)。但這個(gè)時(shí)候小學(xué)生又會(huì)出現(xiàn)疑惑，覺(jué)得圓周率的小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)據(jù)是沒(méi)有盡頭的，這樣計(jì)算出來(lái)的升旗臺(tái)周長(zhǎng)和實(shí)際測(cè)量的周長(zhǎng)是不是不同呢？由于課堂時(shí)間有限，教師可以安排兩名小學(xué)生一起去升旗臺(tái)上，用直尺進(jìn)行測(cè)量，顯示直徑為2.1m，而用軟尺所測(cè)量出來(lái)的周長(zhǎng)是6.6m，而采用圓周率計(jì)算升旗臺(tái)的周長(zhǎng)是6.594m，通過(guò)實(shí)際測(cè)量與計(jì)算的對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)按照?qǐng)A周率的計(jì)算方式和實(shí)際測(cè)量的結(jié)果差距很小，且一般情況下，都會(huì)要求要保留小數(shù)點(diǎn)后幾位小數(shù)。采用生活化的教學(xué)形式，小學(xué)生可以快速地運(yùn)用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際中所遇見(jiàn)的問(wèn)題，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量起到很大的幫助。

（三）采用多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的條理邏輯性和抽象性，這和學(xué)生的實(shí)際形象思維不符，需要教師在小學(xué)生的形象思維和抽象理論知識(shí)之間創(chuàng)建一座橋梁，引起學(xué)生的思考熱情，從而激發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想能力。這時(shí)，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)厝诤隙嗝襟w技術(shù)，利用生動(dòng)、形象、直觀的視頻圖片方式給小學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的參與主動(dòng)性，帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)其保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，為打造高效課堂提供基礎(chǔ)保障。例如，在進(jìn)行圓的知識(shí)的講解時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)給小學(xué)生進(jìn)行展示，先給學(xué)生呈現(xiàn)汽車(chē)、電動(dòng)車(chē)和摩托車(chē)等車(chē)輪都是圓形的，接著把車(chē)輪換成正方形、三角形等，學(xué)生看完后開(kāi)始展開(kāi)討論，覺(jué)得車(chē)輪出現(xiàn)這種形狀很是搞笑，最后教師又把車(chē)輪換成橢圓形，學(xué)生觀察之后還是認(rèn)為不行，這樣會(huì)很搖晃。這時(shí)，教師就可以拋出問(wèn)題：為什么車(chē)輪只能使用圓形，而轉(zhuǎn)化成其他車(chē)輪就不行呢？教師喚醒了小學(xué)生的求知欲，使其在積極參與下，不但明白了車(chē)輪為什么要使用圓形的道理，還對(duì)圓的基本特征有了更加深刻地認(rèn)知，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生想要深入了解的欲望，進(jìn)而有利于保持學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行圓面積的知識(shí)講解過(guò)程中，教師可以引入多媒體技術(shù)，直觀地給小學(xué)生呈現(xiàn)推導(dǎo)計(jì)算平行四邊形面積的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)視頻展示把平行四邊形割補(bǔ)成一個(gè)長(zhǎng)方形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：能不能把圓也割補(bǔ)成其他所學(xué)過(guò)的圖形，來(lái)推導(dǎo)計(jì)算圓的面積公式呢？在這樣的問(wèn)題探索情景下，小學(xué)生能夠發(fā)揮自身的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，這不但可以擴(kuò)展解決問(wèn)題的思路，還能提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。