郜金秀

摘 要：數(shù)學本身是一種非常重要的文化，其文化素養(yǎng)及人的綜合素質(zhì)之間有著極為緊密的聯(lián)系。目前數(shù)學核心素養(yǎng)在日常生活之中占有很高的地位，這就要求教師在教學過程中必須要注重培養(yǎng)學生的各項能力，強化核心素養(yǎng)，給學生未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。本文從核心素養(yǎng)概述、存在的問題、提升策略三個方面進行了分析研究，旨在提高教學效率和質(zhì)量的同時，提升學生的核心素養(yǎng)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);教學模式;策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.007

自2015年“核心素養(yǎng)”這一概念被提出之后，就得到了廣泛關(guān)注，教學重點也因此而發(fā)生了轉(zhuǎn)移。所謂核心素養(yǎng)就是學生在日常學習和生活當中必須要具備的一種可以適應自身發(fā)展需求的和社會發(fā)展需求的品質(zhì)及能力。詳細來說，一般可以將其從兩個維度去分析：第一就是學生在成長當中必須要具備的一項素質(zhì);第二就是學生適應社會必須要具備的一項素質(zhì)條件，也就是要具有相應的社會性質(zhì)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在中學數(shù)學課堂的教學中尤為重要，它需要數(shù)學教師在課堂教學時，不僅僅局限于對學生數(shù)學基礎(chǔ)知識和技能的教授，更要重視在這些知識和內(nèi)容中所包含的數(shù)學核心素養(yǎng)、所需要的素養(yǎng)以及可以培養(yǎng)的素養(yǎng)。只有這樣，才能真正提高學生學習數(shù)學的質(zhì)量。在新課程標準之中要求初中數(shù)學教學必須要加大對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，因此，具體的提升策略就是當下教學研究的重點。

一、核心素養(yǎng)概述

將核心素養(yǎng)放在一個宏觀角度上進行分析，就是指個體在解決復雜問題的過程中所展現(xiàn)出來的一種綜合能力。所以從這之中也就能夠發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)是后天教育的結(jié)果，和一個人的潛在能力之間存在很大的區(qū)別。學科性的核心素養(yǎng)就是在特定學科之中的具體化，是學生學習某門學科之后所形成的一種具有學科性的能力，它是學科教學價值最主要的體現(xiàn)[1]。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，教師必須要重視起對數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學學科的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在這幾個方面：第一，數(shù)學抽象;第二，邏輯推理;第三，數(shù)學建模;第四，運用能力;第五，直觀想象;第六，數(shù)據(jù)分析。這六項內(nèi)容共同構(gòu)成了數(shù)學課堂當中學生必須要具備的核心素養(yǎng)。

二、存在的問題

（一）過于重視教學結(jié)果

數(shù)學在許多人眼中就是計算準確且會用最簡便的辦法解決應用題，因此部分教師在教學的過程中基本都在強調(diào)通過最優(yōu)方式去解決數(shù)學問題，忽視了對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，部分教師還尤為注重對解題思路及理論知識的講解，按部就班地教授教材內(nèi)容，課堂氛圍比較緊張枯燥，限制了學生核心素養(yǎng)的提升。

（二）教學方式過于單一

絕大多數(shù)教師都還在使用傳統(tǒng)的教學模式，即大范圍灌輸教材上的內(nèi)容，課堂以教師講解為主，學生只是一個聽眾，忽視了學生在課堂的主體地位以及自主學習能力的重要性，因此這就限制了學生核心素養(yǎng)的進一步提升。

三、提升策略

（一）在小組合作學習下提高邏輯推理能力

在初中數(shù)學核心素養(yǎng)當中，邏輯推理能力是非常重要的一項內(nèi)容。初中數(shù)學內(nèi)容中一般都蘊含了很多邏輯性比較強的數(shù)學概念及理論，學生只有充分調(diào)動起自身的邏輯思維，展現(xiàn)出強大的推理能力，才可以有效理解涉及的相關(guān)概念，進而對數(shù)學的本質(zhì)特點進行充分認知[2]。除此之外，數(shù)學內(nèi)容之中還包含有很多的數(shù)學思想和推理思想，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想以及劃歸思想等等，這些都和學生的實際生活之間有著很大的關(guān)系。因此，進一步強化學生的邏輯推理能力，不但可以幫助學生理解和掌握更多的數(shù)學知識，還可以最大程度上引導學生利用這些數(shù)學思想去解決生活當中存在的問題，以此真正將數(shù)學知識的重要性展現(xiàn)出來。目前，小組合作模式是一種非常先進的教學手段，同時它也是新課程改革所支持的一種新型教學模式。未來的人才必須要具備自主學習能力，而小組合作學習則能夠最大限度地調(diào)動起來學生自主學習的熱情，并在任務發(fā)放形式的支持下，引導學生自主進行交流，促進學生思考，由此開啟智慧，強化邏輯推理能力[3]。比如，在教授“二元一次方程組”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以依照實際情況將學生分為若干個小組，同時確保所有小組的實力都是相當?shù)?，然后將“消元”思想引入進去，讓學生圍繞其進行交流與合作，并感受和理解“化未知為已知”的這種劃歸思想。然后，教師再將具體的方程組引入到小組分析之中，指導學生運用“消元”和“化未知為已知”等思想去自主解決一元二次方程組。這種引導學生通過自主觀察和分析的方式促使學生把握事物的本質(zhì)，并運用小組合作模式，進一步提高分析能力和觀察能力，強化邏輯推理能力。

（二）利用多媒體技術(shù)提高空間想象力

在初中數(shù)學核心素養(yǎng)當中，空間想象能力也是非常重要的一項內(nèi)容，它主要就是引導學生在對客觀事物進行觀察和分析之下，在大腦之中構(gòu)建起來研究對象的空間結(jié)構(gòu)及形狀，以此深入理解數(shù)學空間理論知識。在初中數(shù)學當中有很多涉及空間圖形的內(nèi)容，只要教學策略得當就可以強化學生的空間想象力，幫助學生深入理解初中數(shù)學當中的幾何知識，給后續(xù)的學習發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。目前在信息化不斷發(fā)展之下，多媒體技術(shù)已經(jīng)基本上被運用到了課堂教學之中，這就為培養(yǎng)學生的空間想象力提供了良好的教學手段。在教學過程中教師可以借助多媒體的文本、圖片、視頻等形式，切實直觀生動地展現(xiàn)圖形空間結(jié)構(gòu)的變化，幫助學生構(gòu)建起空間思維[4]。比如，在教授“三視圖”的相關(guān)內(nèi)容時，為了能夠充分引導學生發(fā)現(xiàn)同一個幾何體之中三種視圖之間存在的關(guān)系，教師就可以運用多媒體技術(shù)將各種立體圖形展現(xiàn)出來，運用動畫等形式展示出立體圖形的三種視圖。在這種直觀的圖像之下，學生對三種視圖的基本關(guān)系進行了深入探討，從而有效地培養(yǎng)了學生的空間想象力。