丁小麗

摘要：隨著教育信息化進程的不斷推進，以新媒體終端設(shè)備為載體、以網(wǎng)絡(luò)資源為素材的信息化教學手段受到廣大教育工作者的青睞。數(shù)字技術(shù)具備資源豐富、形式多樣、操作便捷的優(yōu)勢，運用在課堂教學中不僅能夠調(diào)動學生的主觀能動性，提高教學效率，還能使學生在視聽感官的刺激下深化理解、加強記憶，提升教學質(zhì)量。微課便是在這種形勢下應(yīng)運而生的一種教學手段，其依托數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，具有主題明確、容量適中、耗時較短的特性，適用于有針對性的精準講解。為此，本文探究微課在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用分析、原理與具體策略。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)? 微課? 應(yīng)用策略

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使人們進入一個萬物互聯(lián)的時代，人們的工作、生活以及學習方式都發(fā)生了巨大的變化，以數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)程序為載體的新媒體終端設(shè)備成為人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?，因此，大力推進信息化教育的發(fā)展成為時代趨勢。在教育信息化進程不斷推進的背景下，我國在基礎(chǔ)教育階段開設(shè)了信息技術(shù)課程，旨在從小培養(yǎng)孩子的信息素養(yǎng)，以提升他們適應(yīng)未來信息社會發(fā)展要求的能力。同時，這也使得信息化教學手段日趨成熟。在這種形勢下，基于微課具有主題突出、內(nèi)容精練、傳播形式多樣的特點，其在教育界受到了越來越多的重視與廣泛應(yīng)用。微課在日常教學中對提升教學效率、催生學生學習欲望、增強教學互動效果都具有積極作用。將微課運用在小學信息技術(shù)教學中，非常有利于教學效果的整體提升。

一、微課與小學信息技術(shù)的契合度分析

1.從微課本身特點來看。微課為5-10分鐘的教學視頻，具有耗時短、突出主題、內(nèi)容精練、容量適中的特點，通常運用在教學某一知識點上，非常有利于小學生形成聚焦式思維。并且，基于微課以數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為載體的特性，其可以運用動態(tài)畫面詳述問題，根據(jù)學生的認知特性，還能夠集中他們的注意力，促使其進行高效學習。

2.從小學生能力層面來看。小學生正處于認知能力發(fā)展的初級階段，這個階段他們通常表現(xiàn)出自律性較差、自主學習能力和自我管理意識薄弱的特征。但他們往往對自己感興趣的事物有更強烈的求知欲望，微課生動形象且內(nèi)容豐富的特點恰好能夠激發(fā)他們的學習欲望，進而使之在主觀能動性的驅(qū)動下提高學習效率。

3.從小學信息技術(shù)學科的教學特點來看。小學階段開設(shè)的信息技術(shù)課程主要由編輯文字、畫圖、網(wǎng)上搜索、圖片處理等基礎(chǔ)性內(nèi)容組成，這些內(nèi)容在課本上都有詳細的操作步驟。信息技術(shù)課要有效催生學生的學習興趣，一定要創(chuàng)造適合學生自主學習的條件，教師的角色要從“傳統(tǒng)課堂”上的傳授者轉(zhuǎn)變成“新課堂”上的引導者?！拔⒄n”正是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的橋梁，教師可以通過“微課”設(shè)計趣味多樣的教學模式，引導和幫助學生自主學習，有效整合課本和教師的想法，讓學生成為學習的主導，并在多種基礎(chǔ)技術(shù)的整合提升下，學習更高難度的信息技術(shù)知識。微課是現(xiàn)代教學中必備的教學手段，其不僅能在課堂中由教師引導學生進行學習，還能讓學生在課下利用電子設(shè)備自主學習。在自主學習過程中，學生還可通過慢放、暫停、反復(fù)觀看等功能，更透徹地理解與掌握知識點。

二、微課在小學信息技術(shù)教學中的設(shè)計原則

1.微設(shè)計原則。小學生在課堂中的注意力集中時間很短，特別是像信息技術(shù)這樣的操作課，注意力很容易被分散，所以教學中一定抓住這個特點，將微課應(yīng)用在小學課堂中，一定要遵循“微”設(shè)計的原則，以便吸引學生的注意力。一般將時間控制在3-8分鐘，并且要盡量細化知識點，突出明確的學習目標。這種圍繞單一知識點展開詳細教學的微課可有效降低學習難度，使得學生盡可能深入消化與吸收相關(guān)知識點，提升學習效果，促使小學生在碎片化學習中逐步積累知識。

2.具象表現(xiàn)原則。小學生習慣運用具象思維接受新事物，他們記憶動態(tài)圖形的能力往往高于記憶文字的能力。因此，教師在設(shè)計微課時，要充分利用信息技術(shù)制作突出多媒體元素的內(nèi)容，這種趣味性與教育性兼具的微課既不會引發(fā)學生的抵觸心理，又能夠達到強化記憶、加強理解的目的，進而促進學生更快地完成知識構(gòu)建。

3.自主學習原則。微課是現(xiàn)代教學中必備的教學手段，其不僅能在課堂中由教師引導進行學習，還能讓學生在課下利用電子設(shè)備自行學習。在自主學習過程中，學生還可通過慢放、暫停、反復(fù)觀看等功能，更透徹地理解與掌握知識點。

三、微課教學在小學信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

1.微課在課前預(yù)習階段的使用可以激發(fā)學生的質(zhì)疑精神，初步掃清認知障礙。如學習《初識FLASH軟件》這一課時，課前錄制了一段微視頻，我用FLASH制作的《龜兔賽跑》的動畫，結(jié)尾是兔子贏了。接著打開了源文件，修改了參數(shù)，結(jié)尾是烏龜贏了。學生立馬就來了興趣，爭先恐后地問我是怎么改的，激起了學生的好奇心，為后面學生對知識點的理解與內(nèi)化創(chuàng)造了良好的條件。在課前預(yù)習階段引入微課教學，有效激發(fā)了同學們的學習興趣，調(diào)動同學們積極思考和大膽想象。此時，教師要充分引導學生參與討論，并讓同學們大膽地表達，并動手嘗試，為后期的課堂教學做良好的鋪墊。

2.微課在課中講解階段的使用可以起到驅(qū)動學生學習、引發(fā)學生思考的作用，能夠作為開啟主題教學活動的引導工具。例如，在學習《計算機的組成》這一課時，教師就可以通過微視頻向?qū)W生展示，用人體和計算機運行作對比，把操作系統(tǒng)、主板、CPU等比喻成人的靈魂、身體、大腦等。這樣可有效降低理解難度，給小學生直觀的視覺沖擊，能吸引小學生的注意力，幫助他們理解和記憶，引發(fā)他們思考。另外，抓住小學生對鮮艷顏色和不同形狀的濃厚興趣，在制作微視頻時，要通過豐富畫面顏色、增加各種聲效、添加各種形狀的物品來刺激學生的感覺器官，激發(fā)小學生的學習興趣，有效提升小學信息技術(shù)課堂的教學效果。

3.微課在課后的使用可幫助小學生鞏固課堂知識，形成有效的長期記憶。教師可根據(jù)課時安排制作相應(yīng)的微課集，并以在線鏈接的形式發(fā)送到班級群中供學生下載學習，學生可以在課堂作業(yè)階段和家中自行觀看微課，復(fù)習課堂所學。在這種情況下我們將整節(jié)課的知識點利用微課打包，讓學生在老師講完重點知識以后，學生還可以利用微課復(fù)習課中重點知識，同時指導自己的作業(yè)。而且針對學生的個體差異，對于學困生，教師如果統(tǒng)一解答就會浪費其他更多同學的學習時間，但是利用微課教學就能有效地解決此類問題，這也體現(xiàn)了分層教學的思想。

四、實踐后的思考

微課符合小學生課堂注意力集中時間短、習慣運用具象思維思考問題的特性，能夠有效催生小學生的學習興趣，并能鍛煉和提高他們的自主學習能力。不僅如此，微課所具備的即時性有利于學生的泛在學習，充分挖掘潛在學習能力，達到提高學生信息素養(yǎng)的目的。微課播放時間較短，但制作時間和成本卻不容小覷，體系化微課開發(fā)更加耗費人力、物力。如何集中人力、物力，有效開發(fā)出體系化的小學信息技術(shù)微課仍然值得我們進一步研究。

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