張標(biāo)

摘要：初中作文教學(xué)的無法、無序，是作文教學(xué)無效的原因之一?！盁o法”指的是沒有寫作方法的指導(dǎo)和寫作技法的訓(xùn)練，“無序”是指作文教學(xué)缺少較為系統(tǒng)的訓(xùn)練序列。跟著課文學(xué)習(xí)寫作方法，以解決“無法”;建構(gòu)可操作的作文教學(xué)系統(tǒng)和寫作訓(xùn)練系統(tǒng)，以解決“無序”，從而使作文教學(xué)從無效走向有效。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)? 有法? 有序? 有效

學(xué)生的作文，偏題、跑題，材料陳舊老套，內(nèi)容空洞無物，情感蒼白、無病呻吟等問題比比皆是，令閱卷老師不勝其煩。

出現(xiàn)這種情況的原因很多，作文教學(xué)的無法、無序，也是作文教學(xué)低效的原因之一。

其中，無法是指沒有寫作方法的指導(dǎo)和寫作技法的訓(xùn)練;無序則是指作文教學(xué)整體性的安排和寫作梯度。

一、“無法”怎么辦

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：作文要有個(gè)性，要讓學(xué)生自由表達(dá)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。這是時(shí)代發(fā)展的要求，完全正確。但是，課標(biāo)中并沒有明確告訴我們張揚(yáng)個(gè)性、自由表達(dá)、創(chuàng)新寫作的教學(xué)路徑。筆者認(rèn)為，這條路徑就是學(xué)習(xí)經(jīng)典文章，掌握大量規(guī)范的表達(dá)技巧，并逐步內(nèi)化遷移。這就需要模仿。

一提到模仿，很多老師都嗤之以鼻，認(rèn)為模仿是導(dǎo)致作文千篇一律的罪魁禍?zhǔn)?，遏制了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神的發(fā)展。但是，模仿是動物的本能，人類的一切學(xué)習(xí)行為都是從模仿起步的。

作文怎么模仿呢？

第一，要選好模仿的對象，模仿對象決定著模仿的質(zhì)量。模仿的對象如何選擇呢？最好是模仿課文。

教材所選的課文大多文質(zhì)兼美，是學(xué)生接觸最多、最熟悉、理解最深的語言材料。這些課文無論從主題、表達(dá)或者布局謀篇來看，都蘊(yùn)含著豐富的寫作知識。

將課文所運(yùn)用的知識和技能借鑒過來，直接運(yùn)用于自己的寫作中，是“以讀促寫”的閱讀教學(xué)的本質(zhì)所在，也恰恰順應(yīng)了新課標(biāo)“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)”的要求。

第二，要確定好寫作點(diǎn)，寫作點(diǎn)的確定決定著模仿的效果。什么是寫作點(diǎn)？就是文章特點(diǎn)鮮明的某種寫法或者語言表達(dá)上具有某種規(guī)律性的句段。跟著課文學(xué)寫作的具體操作流程為：在教材中定篇—在課文中選點(diǎn)—在課文中悟法—在同伴中賞評—在作文中用法。

比如，茅盾先生的散文《白楊禮贊》是運(yùn)用象征手法的經(jīng)典之作，我們就可以借助這篇課文學(xué)習(xí)如何運(yùn)用象征手法。選好這個(gè)寫作點(diǎn)以后，確定如下教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)會運(yùn)用形象貼切的詞語及修辭方法描寫事物的外形;②找到本體和象征體的相似點(diǎn);③了解運(yùn)用象征手法寫作的一般行文思路。這三個(gè)目標(biāo)緊扣象征手法。

在教學(xué)過程中，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生賞析文中對白楊樹的生存環(huán)境——西北高原的描寫及其作用，再分析歸納白楊樹外形特征及內(nèi)在品質(zhì)，最后理解白楊樹象征了具有相似特點(diǎn)的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民（這是運(yùn)用象征手法的關(guān)鍵之處）。理清了文章思路是由“形（事物的外形特點(diǎn)）”到“神（事物的內(nèi)在品質(zhì)）”，由“物（象征體）”到“人（本體）”。這也是象征類文章經(jīng)典的寫作思路。

為了深化學(xué)生在課堂習(xí)得的寫作知識，也為了便于模仿，可以用文章《樹根》進(jìn)行拓展訓(xùn)練。學(xué)生速讀之后思考：文中樹根在外形及內(nèi)涵上具有哪些特點(diǎn)？作者用樹根象征誰，它們之間有什么相似點(diǎn)？本文的寫作思路是怎樣的？這也是緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的。

給學(xué)生設(shè)計(jì)的課堂練筆是從“小草”“海潮”“橋”中選擇一個(gè)，展開聯(lián)想，寫一段300字左右的小片段。要求既要具體描繪事物的形象，又要寫出事物的象征意義。

《白楊禮贊》是模仿課文寫作的一個(gè)例子，課本中可以提煉出寫作教學(xué)點(diǎn)的課文很多，甚至可以說每一篇都可以。比如向《走一步，再走一步》學(xué)一事一議，向《背影》學(xué)點(diǎn)題，向《口技》學(xué)側(cè)面描寫，向《鄧稼先》學(xué)擬制小標(biāo)題……也可以利用主題單元從不同側(cè)面比較集中地教學(xué)生寫人記事，用特點(diǎn)鮮明的單篇課文寫人記事，利用經(jīng)典片段教寫景等。

除此以外，也可以模仿課文的選材立意、布局謀篇、語言表達(dá)等寫作技巧。

二、“無序”怎么辦

建構(gòu)可操作的作文教學(xué)系統(tǒng)和寫作訓(xùn)練系統(tǒng)?，F(xiàn)在使用的統(tǒng)編版教材每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了寫作訓(xùn)練，以七年級上冊為例，分別是：熱愛生活、熱愛寫作、學(xué)會記事、寫人要抓住特點(diǎn)、思路要清晰、如何突出中心、發(fā)揮聯(lián)想和想象。教師教學(xué)用書對每一次訓(xùn)練都給出了教學(xué)目標(biāo)、寫作指導(dǎo)、教學(xué)建議和例文評析。應(yīng)該說比以前的教材有了較為完善和合理的訓(xùn)練系統(tǒng)，也便于老師們操作。如能循此體例堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力一定會有提高。

但是仔細(xì)研究就會發(fā)現(xiàn)，教材中某些單元設(shè)置的寫作知識或技能如能再細(xì)分一些，教學(xué)可能會更有效。比如“學(xué)會記事”就可以分解成：交代完整記敘的要素、把事件的過程寫具體生動、寫出事情包含的意義等。安徽省馬鞍山市語文學(xué)科帶頭人胡良華老師帶領(lǐng)15所學(xué)校150多位語文老師經(jīng)過多年的潛心研究，完成了安徽省省級課題“新課程背景下的有效作文課堂教學(xué)研究”，探索出了一個(gè)比較好的作文教學(xué)系統(tǒng)。我們可以拿來學(xué)習(xí)借鑒，作為課本的補(bǔ)益。

以七年級為例，他們設(shè)計(jì)了如下內(nèi)容：

這個(gè)寫作序列把寫作點(diǎn)分解得更為細(xì)致，符合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)段特點(diǎn)，可能更方便教學(xué)。我們也可以對胡老師這個(gè)寫作序列進(jìn)行瘦身，比如七上就只訓(xùn)練寫人和記事，七下就只訓(xùn)練寫景抒情，階段目標(biāo)更明確，訓(xùn)練也更充分。當(dāng)然，老師們也可以在此基礎(chǔ)上，獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)自己的作文教學(xué)序列。

有了這樣的寫作序列，再把對應(yīng)這些寫作點(diǎn)的課文找出來進(jìn)行教學(xué)，作文訓(xùn)練就做到了有法、有序。教得清楚，寫得明白，寫什么，怎么寫，都落到了實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)有效的目標(biāo)。