王莉娜

摘要：微課以一種全新的教學(xué)模式出現(xiàn)在大眾的視野里。將微課應(yīng)用于小學(xué)英語課堂改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需要。針對課堂中的重難點(diǎn)，我們可以巧妙設(shè)計(jì)微課。微課的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生在課前、課中、課后學(xué)會自主學(xué)習(xí)，同時(shí)可以發(fā)揮線下輔導(dǎo)的重要作用。但是，將微課融入小學(xué)英語課堂要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢，以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

關(guān)鍵詞：微課? 小學(xué)英語課堂? 學(xué)會自主學(xué)習(xí)? 線下輔導(dǎo)

引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課以一種全新的教學(xué)模式出現(xiàn)在大眾的視野里。自2015年開始，我校教師接觸微課的設(shè)計(jì)制作，通過一系列的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，很多教師設(shè)計(jì)制作的微課均在省級、市級比賽中獲獎(jiǎng)。近幾年，優(yōu)秀的微課作品不斷涌出，但是這些優(yōu)秀的作品并沒有被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，沒有真正體現(xiàn)微課在課堂中的價(jià)值。如何挖掘微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值？成為我們正在思考的問題。

一、應(yīng)用微課，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)改變的不是學(xué)習(xí)結(jié)果而是學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師的授課模式單一，學(xué)生只是單純地聽老師講課，很少有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，課堂上漏聽的知識點(diǎn)也無法彌補(bǔ)。以微課為依托的翻轉(zhuǎn)課堂，課前，可讓學(xué)生觀看微課，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容;課堂中，師生面對面討論答疑;課后，學(xué)生在線討論，完成作業(yè)。微課能夠與課本知識相結(jié)合，學(xué)生可通過觀看微課視頻搜索資料，與同學(xué)討論，在實(shí)踐中進(jìn)行更真實(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂注重知識的傳授，而翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的微課程，學(xué)習(xí)進(jìn)度可自由控制，然后整理出問題，師生共同探索解答。

二、妙用微課，滿足學(xué)生的實(shí)際需求

胡鐵生指出：“微課又名微型課程，它是以小型視頻教學(xué)作為教師對某些學(xué)科或教學(xué)知識和設(shè)計(jì)開發(fā)方案的主要載體，支持各種新的學(xué)習(xí)方法的在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。”微課不是簡單地截取課堂教學(xué)的片段，而是融合PPT、錄屏軟件等信息技術(shù)手段制作的視頻課程。

微課的設(shè)計(jì)，一種可以根據(jù)教學(xué)大綱，深入剖析課本的知識點(diǎn)，把每個(gè)單元的重難點(diǎn)整理歸納出來，設(shè)計(jì)比較完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如There be句型的基本用法、現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則、形容詞性和名詞性物主代詞的區(qū)別等，這些語法知識點(diǎn)學(xué)生比較難掌握，教師可以配合有趣的動畫和生動的講解制作微課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。

另一種類型的微課可以根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限或者學(xué)生對于某個(gè)知識點(diǎn)還沒有完全掌握，巧妙運(yùn)用微課可以起到鞏固強(qiáng)化、拓展延伸的作用。比如：語音教學(xué)，有些學(xué)生對知識點(diǎn)掌握不好，需要老師細(xì)致地講解，我們可以利用圖片、動畫、練習(xí)題等形式，制作5分鐘以內(nèi)的微課，幫助學(xué)生理解。另外，各種網(wǎng)絡(luò)平臺的微課資源也很多，教師可以針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容下載相關(guān)的微課，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。

三、善用微課，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，雖然它不受時(shí)間和空間限制，但是它不能代替課堂的新知識教學(xué)。教師要發(fā)揮微課的優(yōu)勢，有效地服務(wù)于課堂。葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教”。教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人。

（一）課前預(yù)習(xí)

首先了解單元的重難點(diǎn)內(nèi)容，制作簡單的微課，利用QQ群或者微信群提前發(fā)給學(xué)生觀看，并通過任務(wù)單和進(jìn)階任務(wù)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂中教師針對微課的學(xué)習(xí)提出相關(guān)問題，測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生答疑。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語三年級下冊Unit4 Where is my car時(shí)，對于介詞on、in、under的用法學(xué)生容易混淆，針對這一知識點(diǎn)我設(shè)計(jì)了五分鐘的微課，借助手勢幫助學(xué)生理解。

（二）在課堂中

教師可以讓學(xué)生分組討論自主學(xué)習(xí)中的困惑，并給予指導(dǎo)。同時(shí)，教師也可以針對學(xué)生的困惑，適時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中嵌入微課。例如：在人教版小學(xué)英語五年級下冊第五單元Part B Read and write 部分中，涉及很多現(xiàn)在分詞running、dancing、climbing、eating、flying等。在這一課時(shí)的設(shè)計(jì)中，首先讓學(xué)生略讀文本并把現(xiàn)在分詞圈出來，學(xué)生問這些現(xiàn)在分詞是如何變化而來的呢？通過微課嵌入，清晰地歸納四種現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則，學(xué)生輕松掌握知識點(diǎn)。課堂中嵌入微課，一定要做到恰到好處，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

（三）課后鞏固

課后鞏固也可以利用微課來實(shí)現(xiàn)，對于一些知識點(diǎn)，有的學(xué)生很快理解，但是部分學(xué)生仍存在疑問。我們可以把這些知識點(diǎn)制作成微課，循環(huán)播放，彌補(bǔ)課堂上的不足。例如，人教版小學(xué)英語五年級上冊第五單元A部分，這一課時(shí)涉及There be句型的基本用法，有些學(xué)生做題容易出錯(cuò)。利用微課講解此知識點(diǎn)，學(xué)生可以課后反復(fù)觀看，直到理解。這樣做既節(jié)省了教師的精力，又有利于學(xué)生專注學(xué)習(xí)。小學(xué)階段易混淆的知識點(diǎn)很多，我們可以把這些知識點(diǎn)總結(jié)歸納，分年級制作成微課資源包，達(dá)到資源共享的目的。

四、活用微課，發(fā)揮線下輔導(dǎo)的優(yōu)勢

疫情期間，學(xué)生不能返校上課，老師只能通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流，通過微信群和QQ群布置任務(wù)、安排作業(yè)。學(xué)生通過安徽省資源平臺的空中課堂學(xué)習(xí)新知識，但是有些學(xué)生反饋全英文授課很難完全理解知識點(diǎn)。在這期間微課發(fā)揮線下輔導(dǎo)的重要作用。我們靈活運(yùn)用微課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞、對話、語音小知識，《基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的習(xí)題也可以分步講解。同時(shí)嘗試摸索更多制作微課的方法，簡單、高效和實(shí)用的微課變得尤為重要。比如，①希沃白板5，操作簡單方便，針對學(xué)生沒有掌握的知識點(diǎn)，自己制作PPT，生成知識膠囊，分享給他們觀看學(xué)習(xí)。②課堂3.0智能PC，融合電子課本、同步資源、PPT、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的配套練習(xí)，錄制微課非常方便。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)英語三年級下冊第三單元A部分的內(nèi)容，學(xué)生在觀看視頻網(wǎng)課學(xué)習(xí)之后，對于形容詞tall、short、fat、thin、long這些單詞發(fā)音不準(zhǔn)且不太理解，我利用課堂3.0智能PC錄制微課功能，把這部分的內(nèi)容與電子課本講解結(jié)合之后，生成視頻分享給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、微課制作與嵌入的細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)

（1）制作微課要注意畫面文字不要太多或者密集，否則不利于學(xué)生把握重點(diǎn)。以簡潔、美觀的頁面作為背景，能用動畫的就不用圖片，能用圖片的就不用文字，便于學(xué)生理解。

（2）微課嵌入課堂中一定要做好鋪墊，讓學(xué)生觀看時(shí)不會覺得太突兀。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)合理，不能為了使用微課而使用微課。應(yīng)該根據(jù)課時(shí)的需要，使微課起作用。

（3）嵌入微課的時(shí)間不能太長，控制在2～3分鐘。在較短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)知識點(diǎn)，能保證學(xué)生的注意力集中，也有利于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢。對于一個(gè)單元的知識點(diǎn)，可以制作較長的微課，方便學(xué)生在課前預(yù)習(xí)或課后鞏固新知。

教師應(yīng)該充分將微課與課堂教學(xué)融合，發(fā)揮微課的作用，在課前、課中、課后幫助學(xué)生理解和掌握較難的知識點(diǎn)。在課堂中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以合適的方式將其嵌入教學(xué)環(huán)節(jié)中。微課以新穎獨(dú)特的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，給學(xué)生留下思考、質(zhì)疑、探索的空間。未來，我們將把微課與智慧課堂相結(jié)合，打造高效、靈活、有趣的英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

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