李瑋

摘 要：傳統(tǒng)文化一直都是我國民族的靈魂與根基，是民族凝聚力的保障，而改革開放后由于受到國外文化的沖擊，傳統(tǒng)文化在人們的心中的地位逐漸出現(xiàn)松動，若是想讓傳統(tǒng)文化生生不息，始終發(fā)揮其影響力和作用，需要從教育入手進(jìn)行文化培養(yǎng)。英語學(xué)科是國外文化的體現(xiàn)，而高中階段是學(xué)生三觀完善的關(guān)鍵期，因此在英語中滲透傳統(tǒng)文化是英語教師的重要責(zé)任。本文立足實際，就傳統(tǒng)文化更好地應(yīng)用在高中英語教學(xué)中進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中;英語教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.017

當(dāng)前高中英語教師的教學(xué)內(nèi)容主要是教授英語知識，對于傳統(tǒng)文化在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用并沒有重視起來，不少英語教師在教學(xué)時從不刻意講述中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這也就使得在高中英語教學(xué)中對傳統(tǒng)文化的滲透效果不佳，造成在英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化的嚴(yán)重缺位，這不符合新課程改革的要求，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的三觀，更有可能會影響學(xué)生對于民族的認(rèn)同感，導(dǎo)致學(xué)生無法正確認(rèn)識傳統(tǒng)文化，缺少必要的文化自信，影響學(xué)生愛國意識的培養(yǎng)。

一、加強對教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變高中英語教師教學(xué)觀念

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，并且是學(xué)生主要模仿的對象，教師的言行舉止以及思想觀念將直接影響學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的看法。英語教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程的主要選擇者與組織者，若是教師對傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中滲透這一教學(xué)要求并不重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時就接觸不到任何關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，這就浪費了利用傳統(tǒng)文化健全學(xué)生三觀的寶貴教育機會，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展[1]。

因此，若是想要傳統(tǒng)文化有效滲透進(jìn)英語教學(xué)之中，首先英語教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視傳統(tǒng)文化。教師要主動提升自己傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，在課余時間利用多媒體學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，尤其是要了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化特色代表以及其內(nèi)涵，并且主動將之應(yīng)用在教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對于民族文化的認(rèn)同感。

其次，學(xué)校也要關(guān)注高中英語教師在教學(xué)時對于傳統(tǒng)文化的融合情況，將在英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化作為教師教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。

另外學(xué)校也要主動承擔(dān)對英語教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)責(zé)任，一方面要聘請教育專家到校對高中英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括在高中英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的必要性，只有明確這一點，讓英語教師自己了解傳統(tǒng)文化的重要性，教師才會更加積極主動地將傳統(tǒng)文化應(yīng)用在教學(xué)課堂之中。同時也要教授教師將傳統(tǒng)文化應(yīng)用在高中英語教學(xué)中的有效方法，提升教師教學(xué)質(zhì)量。也可以請一些具備豐富傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的專家就傳統(tǒng)文化內(nèi)容對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師自身的文化素養(yǎng)。

另一方面學(xué)校也可以組織一些有關(guān)傳統(tǒng)文化的活動，可以舉辦一些文化比賽也可以組織一些文藝演出等，其中主要以當(dāng)?shù)氐奶厣幕癁橹鳎@樣教師才能夠更好地了解傳統(tǒng)文化，有效提升自己的文化素養(yǎng)，教師在教學(xué)時可以憑借自身的文化素養(yǎng)去影響學(xué)生，使學(xué)生得到更加良好的培養(yǎng)，有效提升教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、科學(xué)解讀教材內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，精心備課尋找傳統(tǒng)文化切入點

將傳統(tǒng)文化應(yīng)用進(jìn)高中英語教學(xué)之中，并非要求英語教師在教學(xué)時全程圍繞傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)時需要深入挖掘教材中有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，并且將此作為切入點進(jìn)行充分的備課，明確教學(xué)目標(biāo)，讓傳統(tǒng)文化更科學(xué)地滲透進(jìn)英語教學(xué)之中，借此提升學(xué)生的思想素質(zhì)。

教師需要深入研究教材，明確英語教學(xué)目標(biāo)。高中英語教材中有很多關(guān)于英語文化的內(nèi)容，教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時可以將傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容也引入到其中，借助多媒體設(shè)備將傳統(tǒng)文化以及國外文化進(jìn)行對比，通過對比讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更加深刻的理解和認(rèn)識，為了達(dá)到理想的教育效果，教師需要進(jìn)行精心的備課。

教師在教學(xué)前要研究英語教材，將發(fā)現(xiàn)的可以滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)的地方作為切入點。首先，可以選擇從預(yù)習(xí)的角度滲透傳統(tǒng)文化，高中英語教師在備課時根據(jù)其中涉及的文化內(nèi)容設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，可以要求學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)傳統(tǒng)文化的資料，在課堂教學(xué)時對學(xué)生找到的內(nèi)容進(jìn)行檢查，讓學(xué)生分享自己預(yù)習(xí)時了解到的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在學(xué)生自學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生會了解很多有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，而且學(xué)生是以放松的心態(tài)去了解的，這樣傳統(tǒng)文化的內(nèi)容就會更加深入學(xué)生的內(nèi)心，提升學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解程度。在學(xué)生分享自己了解到的內(nèi)容時，教師也要做好解釋與補充的工作，幫助學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

其次，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，多媒體教學(xué)設(shè)備可以更直觀地為學(xué)生展示中華傳統(tǒng)文化的外在形式，更容易激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。對于一些中外文化對比的內(nèi)容，教師也可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備讓對比更加清晰，此時教師還可以將備課時準(zhǔn)備的內(nèi)容展示給學(xué)生看，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣也能夠有所提升。

再次，教師要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，就自己的理解去分析中外文化的不同之處，教師需要做的是糾正其思想中存在的錯誤。最后教師可以組織具備傳統(tǒng)文化底蘊的英語教學(xué)活動，一方面可以借助小組合作的方式開展英語課本劇表演活動，教師可以結(jié)合教學(xué)的重點句式、語法以及主題，選擇合適的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，開展具備傳統(tǒng)文化內(nèi)核的英語課本劇表演活動，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)，還能夠有效提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。另一方面教師可以組織英文朗誦比賽，朗誦的內(nèi)容可以是用英文翻譯的古詩，比賽活動本身能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先讓學(xué)生理解朗誦內(nèi)容，然后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢語的意境美，這樣能夠有效引起學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

三、重視在英語練習(xí)中滲透傳統(tǒng)文化，加強英語練習(xí)與傳統(tǒng)文化的融合