宋瓊海 韓斌

摘 要：目前，語文課堂教學存在諸多問題，過于重視形式而忽略實質(zhì)，具體表現(xiàn)為教學模式?jīng)]有根本性的轉(zhuǎn)變，忽視雙基訓練，師生角色定位不準，“越俎代庖”現(xiàn)象嚴重。成功構建語文高效課堂，教師應精心備課，采取靈活的教學方法，積極創(chuàng)設良好氛圍，努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;教學現(xiàn)狀;高效課堂;教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）25-0082-02

新課改已經(jīng)推行了很久，改變傳統(tǒng)的教學模式，向課堂要質(zhì)量，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的學習效率，注重培養(yǎng)學生的學習熱情，運用多元化的手段與方法積極構建高效課堂，這是教師努力工作的方向。然而，現(xiàn)下的語文課堂仍存在不少亟待解決的問題，只有找準癥結，對癥下藥，才能使課堂教學更加高效。

一、語文課堂教學現(xiàn)狀

1.教學模式?jīng)]有根本性改變

在傳統(tǒng)教學中，教師擁有課堂的絕對話語權，學生只是被動接受課本知識，這種滿堂灌教學模式已不能適應新形勢下的課堂教學，弊端明顯，嚴重制約了課堂教學效率的提升。不少教師也在不斷嘗試各種新穎的教學模式，但由于未能真正理解其內(nèi)容實質(zhì)，在教學中往往浮于表面，實際還是教師牽著學生的鼻子走，學生思考問題的深度不夠，未能真正激發(fā)學生的問題思維。小學生正處于好動的階段，對新鮮事物充滿好奇但注意力不夠集中。教師在授課時，應不斷變換教學方法，開展生動性與趣味性為一體的課堂教學，激發(fā)學生的學習熱情，使他們在課堂中始終保持旺盛的精力，心無旁騖地學習。但是，部分教師觀念陳舊，教學方法單一，導致課堂教學枯燥乏味，學生學習興趣不高，無法完成教學目標，達不到教學效果。

2.重視創(chuàng)新思維培養(yǎng)，卻忽視雙基訓練

擁有扎實的語文基礎知識和基本技能，是學好語文的前提。然而，某些教師在課堂教學中將基礎知識的積累與運用拋在一邊，只關注培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，對當堂的語文基礎知識、字詞句理解重視不夠，不去關心學生是否掌握了知識，不留意學生是否理解了課文出現(xiàn)的生字詞，不留意學生對重點句子、重點語段是否理解，就直奔主題讓學生發(fā)揮想象進行思考，發(fā)表自己學習新課后的感受……試想：學生對教材中的字詞句都不理解，何談閱讀感受？這種本末倒置的做法，使得學生學習進入誤區(qū)，不但不能豐富語言的積累，還降低了學習語文的效率，喪失了學習語文的興趣，課堂教學效果也極不理想。

3.能強調(diào)學生的主體性，卻沒明確學生學習的目標

學生是課堂學習的主體。在課堂教學中，讓學生有足夠的時間與空間去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，讓他們在課堂中動起來、活起來，以此來培養(yǎng)學生的語文綜合能力，這是新課改倡導的新理念。然而，有些教師由于不能完全理解新課標的要求，在實際教學中，沒有明確指出自主學習的內(nèi)容，沒有明確學生自主學習應達到的目標，只是將大部分課堂時間交給學生，任由學生漫無目的地自主探索，自主學習，弱化了教師在課堂中的主導作用，課堂教學顯得無序低效。新課改還倡導合作學習，要求學生在課堂教學中不但要掌握課本基礎知識，還要在師生合作、生生合作中提高與他人的交流溝通能力和人際關系處理能力。雖然不少教師在教學中也大量地實施合作學習模式，但流于形式，形同虛設。有些問題不需要生生合作，學生完全可以通過獨立思考就能解決，還有些問題需要充足的時間和空間，讓學生充分交流，充分表達，然后達成統(tǒng)一意見，才有效果。在實際的教學中，當教師拋出問題，學生馬上開始熱烈討論，看似異常活躍;當教師要求結束討論時，每個組都能給出答案，這似乎說明合作學習實效顯著，但認真總結就會發(fā)現(xiàn)，討論的問題或過于簡單，沒有討論價值，或過于復雜，討論時間不足，合作交流成了優(yōu)等生的主戰(zhàn)場，成績居中下游的學生只是默默地靜坐在旁。這樣的合作學習，不利于培養(yǎng)學生的綜合能力。

4.師生角色定位不準，“越俎代庖”現(xiàn)象嚴重

新課標指出課堂教學的主體是學生，教師只是課堂教學的組織者、引導者。但受“應試教育”的影響，教師在教學中逐一講解并反復強調(diào)，致使學生搞不清楚哪個是重點難點，久而久之，學生對教師嚴重依賴，一旦離開教師的講解，面對新內(nèi)容就不知所措。師生角色定位不準，教師包辦過多，導致學生不能有效地掌握學習方法，這對學生的終身學習以及后續(xù)發(fā)展，有很大的負面影響。

二、語文高效課堂構建策略與路徑

1.精心備課是構建高效課堂的前提

精心備課是開展課堂教學活動的第一步，也是構建高效課堂的重要前提。教師要吃透教材，對課文的重難點知識了然于胸，才能設計出有價值的問題，才能調(diào)控課堂，做到隨機應變和以學定教，使課堂教學煥發(fā)出活力。同時，教師要熟悉學情。每個學生都是鮮活的個體，由于智力水平、興趣愛好等不同，他們的學習存在個體差異。教師要對學生的實際情況做到心中有數(shù)，這樣在備課時，才能設計出切合學生實際的問題，選擇適合學生的教學方法，使各個層面的學生都有所收獲。

2.良好氛圍是構建高效課堂的基礎

輕松愉悅的課堂學習氛圍，利于學生吸收知識，利于學生各種能力的培養(yǎng)，更利于構建語文高效課堂。教師要善于運用多種手段，努力為學生營造寬松的學習環(huán)境，讓他們在民主和諧的氛圍中進行學習，主動探究。首先，創(chuàng)設情境，激發(fā)探究的興趣?？梢詣?chuàng)設游戲情境，也可以創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，激發(fā)學生參與探究活動的興趣。其次，營造溫馨、和諧的學習環(huán)境。教師要善于運用教學策略，創(chuàng)建和諧民主的課堂氛圍，多一分正面鼓勵，少一分批評指責，多一分關愛，少一分嘲笑。這樣才能讓學生主動地親近教師，向教師敞開心扉，利于師生溝通交流。

3.靈活的教學方法是構建高效課堂的重點

首先，運用合作學習法。在開展合作學習之前，要進行合理分組，以便于開展小組競爭。教師還要培訓小組長，讓其充分發(fā)揮組長的作用，引導小組有效地合作學習，確保能最大限度地發(fā)揮小組合作學習法的優(yōu)勢。其次，運用多媒體演示法。在課堂教學中，教師要借助信息技術手段，制作圖文并茂的多媒體課件，形象直觀地將課文內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，或創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，或展示教學重難點，加深印象，以便學生牢固掌握課本知識。第三，運用游戲活動法。教師要結合學生的年齡，抓住他們喜歡做游戲的特點，在課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容設計輕松有趣的游戲，動員孩子們積極參與游戲，在游戲中感受學習語文的樂趣，進而提高語文課堂效率。