吳環(huán)平

摘 要：語(yǔ)文閱讀所涉及的范圍極其寬泛，少不了延伸閱讀和滲入經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、哲學(xué)等相關(guān)知識(shí)，所以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作極為重要也相對(duì)復(fù)雜困難。該如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，本文有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低、成效少等問(wèn)題提出的解決方案，以誘導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)方法為主要的出發(fā)點(diǎn)，探索小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀高效教學(xué)的道路，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作前車(chē)之師，后車(chē)之鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 自主閱讀 小學(xué)生

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.013

如果說(shuō)父母是人生的啟蒙教師的話，那么小學(xué)語(yǔ)文的因材施教就是人生開(kāi)始最好的啟蒙教育，它對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的形成影響非常重大。對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)而言，自主閱讀學(xué)習(xí)是一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，更是一個(gè)小學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上必須具備的個(gè)人能力。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀引起足夠的重視。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀的現(xiàn)狀

1.小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂主動(dòng)性低

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)里，最容易讓語(yǔ)文教師忽略的一點(diǎn)是，學(xué)生是否對(duì)這篇文章熟悉和了解。語(yǔ)文教師即使讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，也不難發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生依然不去預(yù)習(xí)，這就造成了學(xué)生不了解這篇文章內(nèi)容的前提下，語(yǔ)文教師便開(kāi)始講授，結(jié)果使學(xué)生仍然處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這使得小學(xué)生自主閱讀的主動(dòng)性學(xué)習(xí)大大減少。

2.小學(xué)語(yǔ)文教師冗長(zhǎng)的授教枯燥單一

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里，部分語(yǔ)文教師在忘我地進(jìn)行授課教學(xué)，沒(méi)有前瞻性，且讓課堂變得格外的乏味無(wú)趣。而此時(shí)在授課的語(yǔ)文教師就像一瓶“安眠藥”，令很多在課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)生陷入瞌睡的狀態(tài)，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安穩(wěn)、安靜的教學(xué)空間來(lái)提高課堂的自主學(xué)習(xí)能力迫在眉睫。

3.小學(xué)語(yǔ)文課堂壓抑了小學(xué)生的自主閱讀興趣

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)下，雖然很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力很重視，但是很多情況下都只是對(duì)少數(shù)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)，這對(duì)其他小學(xué)生想提高自己的自學(xué)能力是極不公平的，同時(shí)也壓抑了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，逐漸地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生抗拒感。

二、指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀的具體方法

1.興趣導(dǎo)引，愉快閱讀

如果說(shuō)饑餓是最好的調(diào)味料，那么興趣就是最好的教師。想要小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀愛(ài)不釋手，應(yīng)讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文自主閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的觸動(dòng)感。譬如在課堂上，語(yǔ)文教師可以用老舍《濟(jì)南的冬天》課文為例，為小學(xué)營(yíng)造一個(gè)自主閱讀課文的空間來(lái)提問(wèn)學(xué)生什么是冬天？會(huì)不會(huì)下雪呢？樹(shù)上的葉子會(huì)掉嗎？這樣利用對(duì)學(xué)生南北之間的差異發(fā)起有效提問(wèn)更印象深刻。

2.主動(dòng)讓權(quán)，自由掌握

在教育上而言，教師與學(xué)生是一個(gè)互補(bǔ)的關(guān)系，如果只有教師而沒(méi)有學(xué)生的話，那教師因材施教就無(wú)從談起;如果只有學(xué)生，而沒(méi)有教師的話，那么學(xué)生在求學(xué)的路上便少了指路明燈。語(yǔ)文教師既然可以自己在課堂上掌握時(shí)間，不妨也在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握時(shí)間，這不但能讓師生相互了解，另外還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更容易掌握小學(xué)語(yǔ)文課文的內(nèi)容知識(shí)。

總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)里，關(guān)于在課堂讓小學(xué)生自主掌握時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主閱讀是不可忽略的，因?yàn)橛行У淖灾鲗W(xué)習(xí)不僅讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，提高自身的閱讀水平，豐富腦海里的知識(shí)，還可以為課堂上的語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行升華，做到高效、有益、有趣，擺脫傳統(tǒng)壓抑又無(wú)趣的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

胡春玲《淺析小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀指導(dǎo)》，《新課程（小學(xué)）》2015年第1期。