胡竹飛

摘要作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑，“雙減”背景下，既要保質(zhì)保量，又要減少作業(yè)量和作業(yè)時(shí)間，那只有教師設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、有針對性的作業(yè)，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的能力。小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)按照新課程的要求，研究新型作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)方式，讓作業(yè)更具有實(shí)踐性、層次性、自主性、創(chuàng)造性與貼切性。

關(guān)鍵詞小學(xué)科學(xué);高效作業(yè);生本化設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.36.037

Student-oriented Design of Scientific Homework under the Background of "Double Subtraction"

HU Zhufei

（LanxiZhenxing Primary School，Jinhua，Zhejiang 321000）

Abstract：Homework is an important way for students to master knowledge. Under the background of "double reduction"，we should not only ensure quality and quantity，but also reduce the amount and time of homework. Only teachers design scientific，reasonable and targeted homework can better serve students and develop students，ability. Primary school science teachers should study new homework contents and methods according to the requirements of the new curriculum，so as to make homework more practical，hierarchical，autonomous，creative and appropriate.

Keywords：primary school science;efficient homework;student-oriented design

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”政策），文件中開篇就提出“雙減”政策的戰(zhàn)略目標(biāo)：構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。一線教師必須深入學(xué)習(xí)文件精神，嚴(yán)格把控學(xué)生的作業(yè)量和作業(yè)時(shí)間，但又必須保障教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，那就只有設(shè)計(jì)適合學(xué)生的作業(yè)，才能有的放矢，發(fā)揮作業(yè)的功能。

1階段同步作業(yè)育高階思維

作業(yè)是為了更好地鞏固所學(xué)知識(shí)而設(shè)置的，按照布置作業(yè)的時(shí)間可以分為三個(gè)時(shí)期，分別是課前、課中和課后。

1.1課前作業(yè)作好鋪墊

課前作業(yè)，顧名思義是讓學(xué)生在正式上課之前完成的，這樣的作業(yè)肯定是有助于學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的作業(yè)，一般是預(yù)習(xí)、課前調(diào)查、訪談、查閱資料、做實(shí)驗(yàn)等作業(yè)。在信息爆炸的時(shí)代，孩子對有些知識(shí)早已經(jīng)耳熟能詳。如果教師不多加了解學(xué)生的前概念水平和集中存在的迷思概念，是不能很好提高課堂效率的?？茖W(xué)課前作業(yè)的設(shè)計(jì)由于學(xué)科特點(diǎn)，有別于一般學(xué)科的預(yù)習(xí)作業(yè)，應(yīng)立足課程標(biāo)準(zhǔn)，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備和鋪墊，使之成為提高課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究效率的重要保障。

科學(xué)課常常需要準(zhǔn)備很多實(shí)驗(yàn)器材，除了教師精心準(zhǔn)備以外，還可以請學(xué)生自備。學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí)肯定要到生活中尋找，這無形中告訴學(xué)生，科學(xué)就在身邊，在生活中就可以做實(shí)驗(yàn)，讓科學(xué)探究更貼近我們的生活。

如五年級(jí)《蚯蚓的選擇》一課，課前我布置學(xué)生到小區(qū)、中洲公園、菜地尋找蚯蚓。這是有意引導(dǎo)學(xué)生去探尋蚯蚓的生活環(huán)境。課上問學(xué)生：你的蚯蚓來自哪里？那里的土壤怎么樣？哪里有些什么？這就是為上好“蚯蚓的選擇”一課作好鋪墊。學(xué)生找到蚯蚓的地方就是蚯蚓喜歡的環(huán)境。課前準(zhǔn)備蚯蚓就是悄悄為探知蚯蚓生活的環(huán)境埋下伏筆。

1.2課中作業(yè)做好鞏固

科學(xué)的課中作業(yè)一般是實(shí)驗(yàn)記錄單與課堂作業(yè)本，適當(dāng)時(shí)候還可以來點(diǎn)同步練習(xí)，這些作業(yè)能有效地檢驗(yàn)學(xué)生的聽課效果，通過作業(yè)自主發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。同步作業(yè)一定要量少而質(zhì)精，在設(shè)計(jì)時(shí)要以體現(xiàn)當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，形式可以豐富多樣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

如三年級(jí)《壓縮空氣》一課上完之后，可以布置一些關(guān)于課堂知識(shí)的鞏固作業(yè)：

一、知識(shí)鏈接

1.下列物品中，運(yùn)用空氣可以被壓縮的性質(zhì)的是（）。

A.瓶子B.風(fēng)扇C.輪胎

2.充足氣的足球踢的遠(yuǎn)的原因是（）。

A.足球質(zhì)量比較好

B.壓縮空氣產(chǎn)生的彈力大

C.踢的力比較大

二、實(shí)踐探究

提供足球、氣球等物體，說說身邊哪些物體運(yùn)用了空氣能被壓縮的例子。

1.3課后作業(yè)做好延伸

課堂40分鐘畢竟不能面面俱到地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，所以我們要基于一堂課的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要以對課堂教學(xué)的提升為準(zhǔn)則，讓每一位學(xué)生通過課后作業(yè)的練習(xí)，加深對知識(shí)的理解，讓科學(xué)學(xué)習(xí)從書本走向生活。從生活中來，到生活中去，知識(shí)才有生命力，能力才能得以培養(yǎng)，才華才能得以施展。教師引導(dǎo)學(xué)生在課外關(guān)注新聞，關(guān)注科技，從模仿到創(chuàng)新，讓他們學(xué)會(huì)在觀察中解決實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如四年級(jí)《營養(yǎng)要均衡》一課上完后，讓學(xué)生根據(jù)營養(yǎng)學(xué)家給的膳食寶塔給家人配一天、配兩天、配一周的菜譜;之后用所學(xué)知識(shí)給學(xué)校食堂配一周的菜譜。

2個(gè)性自主作業(yè)助個(gè)性發(fā)展

學(xué)生的發(fā)展，不應(yīng)也不可能都按照統(tǒng)一規(guī)格進(jìn)行，而應(yīng)該是有個(gè)性、有差異性。了解學(xué)生的個(gè)體差異情況，利用差異去發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，才能真正因材施教。每個(gè)班級(jí)中總有發(fā)展不同步的學(xué)生，所以教師要設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)供給學(xué)生：不僅讓后進(jìn)生跳一跳能摘到“葡萄”，還要保證優(yōu)生個(gè)性發(fā)展;可以將作業(yè)按照難中易程度分成三類，設(shè)置作業(yè)超市，學(xué)生可以自選作業(yè);作業(yè)的完成形式可以設(shè)置成獨(dú)立完成與合作完成。

2.1拓展閱讀開眼界

科學(xué)的學(xué)習(xí)如果只是局限于課堂，那所學(xué)的知識(shí)是有限的，我們要加大科學(xué)的閱讀。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，那些負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)成績越來越差的學(xué)生往往都是智力生活背景極其貧乏，他們的學(xué)習(xí)局限于課堂，局限于教科書，課外不閱讀，不參加各項(xiàng)活動(dòng)?，F(xiàn)在我們面對的是信息日益更新、科技不斷發(fā)展的時(shí)代，每一個(gè)孩子都應(yīng)該拓寬自己的知識(shí)面，汲取身邊的信息，加大閱讀量?？茖W(xué)有非常多的閱讀內(nèi)容，可以推薦科普書籍、科普視頻，在周末和閑暇期間閱讀或觀看。

2.2小實(shí)驗(yàn)、小探索

蘇霍姆林斯基說過，在人們心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固的需要，就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，善于問為什么，善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，有對新鮮事物感興趣的心理特點(diǎn)。基于此，教師可以布置小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從日常生活、自然現(xiàn)象出發(fā)，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、對比實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)等方法，探究并總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生對生活中見到的現(xiàn)象作出假設(shè)，并對自己發(fā)現(xiàn)和提出的問題作出判斷推理，進(jìn)而為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

如三年級(jí)《觀察動(dòng)物的卵》一課上完之后，讓學(xué)生在家觀察生、熟雞蛋的不同并及時(shí)記錄。

2.3勤種植、樂飼養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)中有一大版塊就是生命科學(xué)，為了讓學(xué)生更好地了解動(dòng)植物，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自種植或飼養(yǎng)，可以選擇教材中的動(dòng)植物，也可以選擇他們自己喜歡的動(dòng)植物，在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中感受生命的成長，同時(shí)也培養(yǎng)孩子們的養(yǎng)殖（種植）能力，培養(yǎng)孩子關(guān)愛生命的情感。

春季播種鳳仙花、養(yǎng)殖蠶寶寶，隨時(shí)隨地觀察螞蟻的活動(dòng)，調(diào)查蝸牛、蚯蚓出沒的時(shí)期和地點(diǎn)，閑時(shí)在陽臺(tái)或者院子里播種各類植物，在陽臺(tái)上養(yǎng)魚或者烏龜，寫寫觀察日記，了解動(dòng)植物的生長過程（生活習(xí)性），幫學(xué)生建立起與其他生物的情感。

2.4小制作、小發(fā)明

課堂上由于時(shí)間與空間的限制，學(xué)生的動(dòng)手能力不能得到很好的發(fā)展，所以課外可以做小制作、做小發(fā)明。

如四年級(jí)“聲音”單元上完之后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作屬于自己的樂器，能夠彈奏曲子，展示課上就請學(xué)生用自制的樂器彈奏《歡樂頌》，從而評價(jià)自己的樂器的優(yōu)缺點(diǎn)，提出需要改進(jìn)的地方。

2.5做專題、勤研究

常說教育就是將教師知道的知識(shí)教給未知的孩子們，但教育最忌諱的就是直接將知識(shí)給予孩子們。對小學(xué)生來說，不管教師知道多少，前人有多少經(jīng)驗(yàn)，他們要像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究，像科學(xué)家一樣學(xué)習(xí)，只有經(jīng)歷研究的過程，才有更多更好的收獲，所以課外讓學(xué)生開展專題研究是一項(xiàng)長期又能有效培養(yǎng)他們科學(xué)精神的活動(dòng)。

如三年級(jí)“天氣”單元，可以請學(xué)生記錄一年中不同季節(jié)中多個(gè)月的天氣，總結(jié)本地一個(gè)月的天氣情況，從而更好地理解不同季節(jié)天氣有一定的規(guī)律，從而理解氣候。教師可以引領(lǐng)學(xué)生分塊進(jìn)行研究，如設(shè)置氣溫組、云量組、降水量組、風(fēng)組，從而更好指導(dǎo)學(xué)生觀察本地一年中氣溫、風(fēng)向等天氣因素的變化規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生將研究過程和研究結(jié)果寫成報(bào)告。

3分層彈性作業(yè)促能力發(fā)展

3.1基礎(chǔ)類作業(yè)

這類作業(yè)的設(shè)計(jì)主要作用是鞏固知識(shí)，作業(yè)量少、難度低，完成作業(yè)的方法以模仿性為主。

如五年級(jí)“地球表面的地形”內(nèi)容，為了鞏固課堂中所學(xué)的地形表示方法，可用不同色彩的方式區(qū)別各種地形，用文字、圖畫的方式描述各種地形的特點(diǎn)，同時(shí)自制地球模型研究地球。

3.2拓展類作業(yè)

這類作業(yè)的設(shè)計(jì)主要是知識(shí)的拓展、遷移、運(yùn)用，作業(yè)的難度中等，既有對科學(xué)概念的鞏固，也有對科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

如五年級(jí)“地球表面的地形”內(nèi)容，不僅僅鞏固課堂中所學(xué)的地形表示方法，總結(jié)我國地形的主要特點(diǎn)，還要閱讀地形圖并嘗試畫地形圖。

3.3實(shí)踐類作業(yè)

這類作業(yè)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，主要內(nèi)容為與本課知識(shí)有關(guān)的智力練習(xí)題、提高題，是靈活性比較大的作業(yè)題，以拓展性、綜合性為主。

如學(xué)習(xí)五年級(jí)“地球表面的地形”內(nèi)容，學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下到大自然中觀察各種地形，留意身邊不同的地形，區(qū)別各種地形，思考我國地形形成的原因，用思維導(dǎo)圖形式總結(jié)我國地形的主要特點(diǎn)。

即使是同一課內(nèi)容，都可以設(shè)置不同的作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生完成。每課設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，學(xué)生自主挑選。教師采用作業(yè)自選單的形式進(jìn)行總結(jié)、匯總，記錄每一位學(xué)生作業(yè)完成的類型以及情況。

4結(jié)語

一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項(xiàng)項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生變成小發(fā)明家、小科學(xué)家……讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)到作業(yè)的樂趣實(shí)踐的好處，享受成功的喜悅。不能僅僅為了作業(yè)而寫作業(yè)，要充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固知識(shí)的功效，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維和實(shí)踐等能力，讓他們愛上科學(xué)學(xué)習(xí)與探究，這也是作業(yè)的使命之一。

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