陳邦霞

【摘要】在幼兒教育工作中，區(qū)域活動是非常重要的一種教育模式，為了保證區(qū)域教育活動的有效性，教師必須要進一步做好對區(qū)域活動的多元化構(gòu)建，以確保幼兒可以獲得良好的認知體驗，實現(xiàn)幼兒教育目標。文章以幼兒教育工作為基礎，從“根據(jù)幼兒教育要求，做好多元教育區(qū)域構(gòu)建”、“了解幼兒興趣需求，布置多元區(qū)域活動環(huán)境”及“發(fā)揮互動引導作用，開展多元區(qū)域體驗活動”幾個方面對如何進行區(qū)域教育活動的多元化構(gòu)建策略予以討論，希望能夠給幼兒教育工作的進步帶來助力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域活動;構(gòu)建;多元化

隨著新課程改革的不斷深入，幼兒教育工作迎來了新的發(fā)展契機，如何做好對幼兒的認知啟發(fā)，并讓他們感受到學習的樂趣，成為了教師的首要工作。從當前的幼兒教育工作角度來看，實現(xiàn)上述教育目標最好的方法就是運用區(qū)域活動開展教育工作?？紤]到幼兒教育內(nèi)容較多，教師在進行區(qū)域活動的構(gòu)建時需要做好對多方因素的考量，這要求教師必須要豐富自己的教育內(nèi)容，保證區(qū)域活動構(gòu)建的豐富性和多元化，文章以此為基礎展開討論。

一、根據(jù)幼兒教育要求，做好多元教育區(qū)域構(gòu)建

在幼兒教育工作中，區(qū)域活動作為一項重要的教育模式，其想要發(fā)揮出對幼兒的教育引導作用，就必須要先做好對區(qū)域活動環(huán)境的有效構(gòu)建。在實際工作中，區(qū)域活動環(huán)境的構(gòu)建，必須要符合三方面要素。其一是符合幼兒教育的基本要求，以啟蒙和引導為主，包括區(qū)域活動環(huán)境的構(gòu)建，區(qū)域活動內(nèi)容的設計等，要完全符合素質(zhì)教育目標，讓幼兒以體驗和感知為主，避免在區(qū)域活動中出現(xiàn)違背幼兒心理成長規(guī)律的情況出現(xiàn)。其二是落實幼兒的主體地位，區(qū)域活動的設計要符合幼兒的認知興趣、思維能力和求知需求，一切活動的體驗都要以幼兒為核心，讓他們有足夠的時間、空間去進行活動體驗，并在這一過程中有所成長，實現(xiàn)玩有所想、玩有所悟，為幼兒的認知水平和思維進步提升帶來助力。其三是區(qū)域活動的設計要根據(jù)不同教育內(nèi)容實現(xiàn)多元化、豐富化，凸顯出各類知識的特點，以確保幼兒可以獲得良好的體驗。如體育類區(qū)域活動就要多布置體育器材，如各種球類、跳繩等，讓幼兒可以進行各種符合他們能力的體育運動。如益智類區(qū)域活動就要多設計益智類的玩具和教具，如七巧板、翻翻樂、分類筐等。為了保證區(qū)域活動的有效性，教師還可以根據(jù)不同內(nèi)容的特點實現(xiàn)區(qū)域活動中之間的互動，如將體育與益智相結(jié)合，設計出具有趣味性的體驗類游戲，由此來實現(xiàn)對幼兒的良好引導，實現(xiàn)更為高效的幼兒教育目標。

二、了解幼兒興趣需求，布置多元區(qū)域活動環(huán)境

在幼兒教育工作中，教師想要實現(xiàn)對區(qū)域活動的多元化構(gòu)建，并進一步提升幼兒的學習體驗，就必須要保證自己所設計和提供的區(qū)域活動內(nèi)容能夠與幼兒的認知興趣和成長需求相符。在這種情況下，教師必須要先做好對幼兒認知興趣的了解，并以此為核心進行多元化區(qū)域活動環(huán)境的布置。這里所強調(diào)的環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，其中物質(zhì)環(huán)境是指包括區(qū)域活動的空間設計、材料投放等，而精神環(huán)境是指教師對幼兒的思維引導，其可以通過教師與幼兒的語言互動、給他們播放Flash、音樂等方式呈現(xiàn)，讓幼兒在未進行區(qū)域活動之前先產(chǎn)生良好的情感體驗，并在這種情感狀態(tài)下產(chǎn)生參與區(qū)域活動的熱情，為區(qū)域活動的有效開展做好鋪墊。而在了解幼兒興趣需求方面，教師需要注意的方面有很多，如幼兒的興趣需求、思維能力、語言及行為能力等，以確保區(qū)域活動可以帶給他們?nèi)矫娴囊龑?，促進他們的進步與發(fā)展。以興趣需求為例，教師在了解幼兒愛玩的前提下，在區(qū)域活動的環(huán)境構(gòu)建時，就要多設計游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒可以在玩的過程中完成對知識的探究，由此實現(xiàn)寓教于樂的目標。而在語言及行為能力方面，教師要保證所設計的區(qū)域活動能夠與幼兒的實際水平相符，避免游戲或活動的難度超出幼兒的水平，讓他們無法完成，進而導致區(qū)域活動開展效果的下降。

三、發(fā)揮互動引導作用，開展多元區(qū)域體驗活動

在幼兒區(qū)域活動當中，教師想要保證多元化活動的有效性，就必須要在區(qū)域活動中發(fā)揮出自己的互動引導作用，在幼兒出現(xiàn)需求時，及時給與他們應有的指導，并參與到區(qū)域活動當中，與幼兒實現(xiàn)良好的互動。例如為了培養(yǎng)幼兒的交通安全意識，讓他們能夠懂得最基本的交通法規(guī)，我就在為他們布置“十字路口”的情境，自己扮演“交警”與他們進行互動。在互動過程中，我以“交警”的身份在維護交通秩序，幼兒需要進行各類交通任務，如過馬路、乘車等。因為是區(qū)域活動，所以幼兒在進行任務時我不會對他們進行任何指導，但如果他們出現(xiàn)了錯誤，我就會以“交警”的身份去制止他們，告訴他們的行為錯在哪，應該怎么做，實現(xiàn)對真實交通情境的模擬，讓幼兒可以在區(qū)域活動中獲得真實的生活感受，由此來提升他們的認知能力和知識記憶。在這種互動模式下，幼兒不僅可以獲得良好的活動體驗，還能夠完成對交通規(guī)則的掌握，這對于他們的成長與進步起到了關(guān)鍵作用。考慮到幼兒的認知水平有限，所以為了進一步強化他們對交通規(guī)則的認知，我在與他們完成區(qū)域互動之后，還會運用信息技術(shù)為他們播放關(guān)于交通規(guī)則的Flash，讓幼兒以他們最擅長的方式強化記憶，了解不遵守交通規(guī)則會出現(xiàn)哪些后果，進一步提升他們對交通規(guī)則的認知，并能夠?qū)⑵湔嬲膽玫缴钪?，為幼兒的全面發(fā)展與進步打下良好基礎。

總而言之，做好多元化區(qū)域活動的構(gòu)建不僅可以豐富幼兒教育工作模式，還能夠進一步滿足幼兒的成長需求，這對于他們的進步與發(fā)展起到了非常重要的作用。在實際工作中，為了保證區(qū)域活動構(gòu)建的有效性，教師必須要先做好對幼兒認知水平、興趣需求的分析，然后將其作為區(qū)域活動設計的核心，保證幼兒可以在活動中既可以獲得良好的體驗，又能夠完成對知識的探究，由此達到事半功倍的教育效果，為幼兒的良好發(fā)展打下良好基礎。

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