姚金鵬

摘 要：隨著我國教學條件的不斷優(yōu)化，教育理念正在不斷革新，根據(jù)我國當代教育的實際情況，如何將STEAM的核心教學理念引入教學中，通過網(wǎng)絡信息技術(shù)以及院校和教師的多方面努力，為學生創(chuàng)造出良好的教育環(huán)境，讓學生在學習更多豐富的知識的同時，領略到更加廣闊的天地，這是當代院校教師的職責所在，但是同時，在實際教學過程中，會出現(xiàn)哪些新的問題，如何進行解決，是將要闡述的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：STEAM教育;初中信息技術(shù);應用探究

STEAM教育就是將科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學等知識領域融合到一起的綜合教育。現(xiàn)如今，我國學校的教育理念從傳統(tǒng)的只注重學生成績，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在更加注重學生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展情況，在此教育基礎上，將STEAM教育理念融入初中信息技術(shù)教學中，打破傳統(tǒng)教學方式，全面提高學生的綜合素質(zhì)，這樣不僅能提高學生的學習熱情，也能夠極大地提高教學效率，讓學生在學習信息技術(shù)的同時，也可以掌握其他科目的基本知識。

一、STEAM教育理念在我國的發(fā)展現(xiàn)狀

STEAM是科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學的統(tǒng)稱，是由美國優(yōu)先提出的教育理念，這種理念提倡跨領域教育，注重培養(yǎng)學生的思維邏輯、創(chuàng)新能力以及實踐能力，對促進學生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展具有很好的作用[1]。但是我國在傳統(tǒng)教育理念的影響下，比較注重文化課成績，對信息技術(shù)課程則經(jīng)常忽視，而且傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程只教授學生基本的理論知識和軟件的簡單操作，這種教學模式內(nèi)容枯燥、教學手法單一，無法引起學生的學習熱情，導致很多學生逐漸失去了對信息技術(shù)課程的學習興趣，學生沒有掌握好信息技術(shù)知識，這對于他們以后的就業(yè)來說是極大的阻礙。因此，學校和教師要針對信息技術(shù)教學中出現(xiàn)的問題進行積極創(chuàng)新，在豐富教學內(nèi)容的同時增加教學手段，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠主動學習、積極參與。

二、STEAM教育理念在初中信息技術(shù)教學中存在的問題

（一）對信息技術(shù)課程教學不重視

STEAM教育屬于跨學科、跨領域的教育理念，學生可以通過學習信息技術(shù)，進一步掌握其他學科的知識，而現(xiàn)在初中信息技術(shù)課程在教學目的上只是讓學生大概了解這一門課程的基本內(nèi)容，在教學方法上也偏于傳授書本知識，對學生的實踐操作能力訓練不夠，導致學生沒有學習的積極性，只會一些軟件的簡單操作，更多的還是沉迷于打游戲等，這樣學生不僅無法掌握信息技術(shù)知識，而且對其他學科的學習也沒有幫助[2]。

（二）師資力量不足，教學手段單一

還有一部分的初中學校中，信息技術(shù)課程的師資力量有限，教師自身的能力也有一定的不足，這導致在教學過程中，教師對學生只是傳授基本的理論知識和軟件的簡單操作方法，而無法進行深層次的教學，而學生在剛開始學習信息技術(shù)課程時，會非常枯燥，如果教師只會照本宣科地進行講授，而沒有創(chuàng)新教學手段對學生進行啟發(fā)，就會導致學生的學習熱情不高，讓學生慢慢失去學習興趣。并且信息技術(shù)課程是一門實踐應用性較強的學科，主要就是培養(yǎng)學生的動手能力以及創(chuàng)新能力，但是現(xiàn)在大部分的初中學校，由于場地和經(jīng)費的限制，在各方面的配備上有一定的不足之處，例如，電腦配備數(shù)量和學生的數(shù)量不相等，課程的學習時間不等，這對學生的學習有很大的影響。

三、STEAM教育理念在初中信息技術(shù)教學中的創(chuàng)新應用

（一）將STEAM模式融入教學中，培養(yǎng)學生的跨領域思維

STEAM教育是多領域的融合教育，它通過多學科、多視角的方式讓學生認識世界，在信息技術(shù)這一學科中融入數(shù)學、技術(shù)、物理以及藝術(shù)等各類知識，引導學生形成跨領域的思維模式，并將其運用到實際生活中，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓學生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，打破傳統(tǒng)思維模式，學習創(chuàng)新更多的科學思維。例如，在學習“用計算機作圖畫”這一課時，學生要通過計算機的簡單操作，并且運用數(shù)學、藝術(shù)等方面的知識進行合理布局，才能在計算機上畫出漂亮的圖畫，讓學生深刻體會到這是一門跨領域的學科[3]。

（二）提高教師自身能力，創(chuàng)新教學方法

隨著當代社會的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展越來越快，因此，教師在教授學生知識的同時，要時刻關(guān)注信息技術(shù)的最新消息，不僅要在教授過程中鞏固舊知識，同時也要積極學習新知識，這樣才能與時俱進地教授信息技術(shù)知識。而STEAM綜合教育通過將生活中的問題與課堂緊密相連，可以提高學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，通過解決實際生活中的問題讓學生進行更深層次的思考。例如，教師可以借助3D打印技術(shù)、機器人技術(shù)以及其他軟件技術(shù)進行教學，讓學生進行綜合學科的學習，只有通過不斷實踐才能讓學生快速成長，因此，學校要配備充足的硬件設施，讓學生有足夠的硬件設施進行實踐，只有通過不斷地實踐練習，學生才會快速掌握信息技術(shù)知識，并且學習到其他學科的知識，才能為他們步入社會打下堅實的基礎。

總而言之，21世紀不僅是科學技術(shù)快速發(fā)展的時代，而且是信息技術(shù)廣泛應用的時代，對于這個時代的學生來說，只有牢牢掌握信息技術(shù)才能在社會上更好地立足。因此，為了當代社會的發(fā)展和需求，我們要通過STEAM教育理念培養(yǎng)更多具有STEAM綜合素質(zhì)的人才，在提高學生全面綜合能力的同時為我國建設發(fā)展貢獻更多的力量。

參考文獻：

[1]祝智庭，孫妍妍.創(chuàng)客教育：信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實踐場[J].中國電化教育，2015（1）：14-21.

[2]祝智庭，雒亮.從創(chuàng)客運動到創(chuàng)客教育：培植眾創(chuàng)文化[J]. 電化教育研究，2015（7）：5-13.

[3]戴媛媛.技巧和計算機教學活動表現(xiàn)的平衡：淺析信息技術(shù)指導中的活動設計技巧訓練[J].藝術(shù)研究，2016（2）：54-55.