章高平

摘 要：隨著時代的發(fā)展進步，教育事業(yè)越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注。尤其是在信息化水平日益提高的當(dāng)前階段，傳統(tǒng)模式下的課堂教育已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，智慧教學(xué)模式在這種大環(huán)境下開始在學(xué)生的教育工作中被廣泛應(yīng)用。針對微課下初中數(shù)學(xué)智慧課堂進行深入探究，分別解析微課在智慧課堂中所發(fā)揮的優(yōu)勢以及智慧課堂的構(gòu)建模式，希望能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);智慧課堂

自從教育改革推行以來，教育工作者以及廣大家長群眾對于教育的認知逐漸發(fā)生變化，從根深蒂固的應(yīng)試教育中脫離出來，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。在教育中開始注重學(xué)生的感受，根據(jù)學(xué)生的思維情況實現(xiàn)個性化教學(xué)。智慧課堂的應(yīng)用使初中數(shù)學(xué)教育開啟了發(fā)展的新篇章。而且隨著教學(xué)模式的不斷改良，微課這一新興模式開始被教育工作者廣泛采用，其突破了教學(xué)模式的固有思維，憑借其新穎獨特的內(nèi)容展示在極大程度上提升了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，高效地達成了課堂目標(biāo)?；诖?，可以通過在微課下建立智慧課堂的方式實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的進一步優(yōu)化。

一、微課在智慧課堂中的優(yōu)勢

在智慧課堂中之所以借助微課，是因為微課本身具有一定的優(yōu)勢，具體而言，主要表現(xiàn)在兩個方面：其一，利用微課教學(xué)能夠有效突破教育過程中存在的重點、難點，將其中存在的問題用相對直觀的方式表現(xiàn)出來，這樣做有利于學(xué)生對繁雜的數(shù)學(xué)知識形成更加全面的了解，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是極為有利的;其二，微課本身具備短小精悍的特點，可以拋開陳雜，簡潔明了地概括并傳達知識要點，使學(xué)生根據(jù)自身需求以及存在的不足觀看理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，真正實現(xiàn)課堂由學(xué)生自己掌握，提升學(xué)生的課堂積極性。

二、微課下初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略

（一）課前預(yù)習(xí)視頻

課前預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生在正式開始教學(xué)之前對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解，以便于在開展教學(xué)時學(xué)生能夠輕松地掌握知識，由此可見，預(yù)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言具有至關(guān)重要的作用。但是在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)過程中存在一個問題，那就是學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中分不清主次，對于重難點內(nèi)容缺乏明確的認知，只是對知識進行籠統(tǒng)的了解而沒能抓住重點內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要對內(nèi)容進行重新梳理，會極大地降低學(xué)習(xí)效率。微課的使用能夠很好地解決這一問題，教師可以提前將重點內(nèi)容錄制成視頻供學(xué)生觀看，使學(xué)生能夠清晰地了解所學(xué)知識的脈絡(luò)體系，在教師講解知識時能夠更加認真地學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

比如說，在“一元一次方程”這一課的教學(xué)過程中，教師可以在視頻中錄制較為簡單的方程式，并且對教學(xué)目標(biāo)進行合理化的分解，使學(xué)生對于一元一次方程的應(yīng)用有一個簡單的掌握，并且能夠在教學(xué)之前形成解題思路，實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)，并且提前了解教學(xué)中的重點問題，著重記憶。之后，在實際教學(xué)中再加以重點理解，使學(xué)生能夠相對輕松地掌握知識點，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”

在傳統(tǒng)模式下的教學(xué)過程中，教師是課堂的主導(dǎo)者，基本上所有的教學(xué)內(nèi)容都是以教師為主體展開的，教師占用了大部分課上時間，孜孜不倦地向?qū)W生教授知識。但是這樣的教學(xué)模式往往使學(xué)生感到枯燥乏味，他們漸漸地喪失了學(xué)習(xí)興趣。為了解決這一問題，教師在教學(xué)過程中開始推行翻轉(zhuǎn)課堂，這一模式簡單來講就是實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，將主動權(quán)交還給學(xué)生，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？梢酝ㄟ^翻轉(zhuǎn)課堂的模式進一步構(gòu)建微課下的智慧課堂，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是為了給學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，因此大部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來并不具備太大難度，學(xué)生可以在一定時間內(nèi)進行了解掌握，對于此種類型的教學(xué)內(nèi)容，教師可以將其制作成短視頻，使學(xué)生通過微課來自行學(xué)習(xí)。這樣一來就可以留出一部分時間進行課堂討論，更深層次地對教學(xué)內(nèi)容進行理解分析，從而拓展學(xué)生思維，還能夠在探討的過程中增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信以及學(xué)習(xí)興趣。

綜上而言，在現(xiàn)代教育中，微課是時代發(fā)展的產(chǎn)物，同時也推動著教育事業(yè)的進一步發(fā)展，有利于構(gòu)建更加有效的智慧課堂，使其發(fā)揮出應(yīng)有作用。對于初中教師而言，要明確微課的意義與價值，并且將其正確地應(yīng)用到學(xué)生的課堂教學(xué)之中，通過翻轉(zhuǎn)課堂、課前預(yù)習(xí)等方式打造出微課下的智慧課堂，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]李俊欽.初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建與實踐的幾點思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（3）.

[2]嵇衛(wèi)忠.基于微課下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（8）.

[3]龐敬文，張宇航，王夢雪，等.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國電化教育，2016（5）.

[4]趙琳，解月光，楊鑫，等.智慧課堂的“動態(tài)”學(xué)習(xí)路徑設(shè)計研究[J].中國電化教育，2017（11）.